基于多元文化 簡析小學(xué)音樂教育

程亞亞

多元文化理念為和平、民主，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將許多文化遺產(chǎn)融合到小學(xué)音樂教育體系當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容以各個(gè)民族以及世界各地音樂文化為主，其有著兩方面的特點(diǎn)，分別為全球音樂文化以及地方音樂文化。它能夠幫助學(xué)生更好地理解多元文化的概念，致力于弘揚(yáng)民族音樂文化事業(yè)。

一、利用多類教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育

在多元文化基礎(chǔ)上的小學(xué)音樂教育，首先需要讓教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元文化。傳統(tǒng)教學(xué)方式在空間以及時(shí)間方面都存在局限。這樣就會(huì)讓傳統(tǒng)音樂教育不能更好地實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)。教學(xué)方式多元文化要充分做到在空間以及時(shí)間方面的多元文化。音樂課程教學(xué)不能僅僅限制在課堂當(dāng)中，還需要將音樂本身和它的創(chuàng)作背景密切融合到一起，例如：教師可以組織學(xué)生到郊外春游，對學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的教學(xué)。除此之外，在時(shí)間方面實(shí)施多元文化教學(xué)，音樂教育不能僅僅限制在課堂教學(xué)，還需要在課外進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中欣賞音樂，例如交響樂，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課后實(shí)踐在家中欣賞交響樂，把有感觸的節(jié)點(diǎn)記下來，到校之后與同學(xué)分享，在分享過程中，學(xué)生的收獲會(huì)比獨(dú)自欣賞多得多。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，還能夠預(yù)防學(xué)生沉迷電子游戲。

二、進(jìn)行多元文化有關(guān)教育人員培訓(xùn)

音樂教師豐富多元文化知識是音樂教育工作人員所提出的要求。對于小學(xué)音樂教師而言，了解本土音樂文化的同時(shí)，還需要全面地認(rèn)識其他民族的優(yōu)秀音樂文化。比如：教師在教學(xué)“上學(xué)”內(nèi)容的時(shí)候，可以將“踢踏文化”融合到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生用“踢踏”來體現(xiàn)上學(xué)過程當(dāng)中的愉快心情。“踢踏”是一種外來的音樂文化，如果教師比較熟悉這個(gè)文化，并且能夠應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，可以起到豐富教學(xué)的內(nèi)容的作用。音樂教育工作者自身需要對世界各類優(yōu)秀音樂文化有廣泛的了解，多聽和多看。

三、改善多元文化教學(xué)體系

改善音樂教學(xué)當(dāng)中的多元文化體系能夠更好地將多元文化滲透于小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中。首先，在小學(xué)音樂教育課程當(dāng)中需要增加多元文化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生涉獵不同類型的音樂類型，充分了解各類樂器。除此之外，規(guī)定教師教學(xué)的模式，要求在課堂當(dāng)中更多的關(guān)注多元文化，并且應(yīng)用靈活的教學(xué)模式向著這個(gè)趨勢發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，小學(xué)音樂教師可以通過樂器演奏來教學(xué)。在教會(huì)學(xué)生之后，教師可以讓學(xué)生自主選擇一種喜歡的樂器來演奏這首歌。這樣不僅能夠更好地鍛煉學(xué)生樂器演奏能力，提升音樂素養(yǎng)，還能夠活躍課堂氣氛。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，多元文化教育逐漸變?yōu)樾W(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)音樂教師不但需要充分挖掘多元文化資料，還需要利用多種教學(xué)手段展示多元文化。