土壤調(diào)查與制圖課程教學(xué)探索與實(shí)踐

胡仲承 張方方 何圣嘉 蔡延江 李建武

【摘 要】《土壤調(diào)查與制圖》是與發(fā)展農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的一門學(xué)科，是農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)課程體系的重要組成部分。通過對(duì)土壤調(diào)查與制圖課程的創(chuàng)新性改革和探索，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、深化課程體系改革、豐富土壤調(diào)查與制圖課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多符合時(shí)代需求的高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)資源環(huán)境;土壤調(diào)查;研討式教學(xué);多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G64?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0011-01

土壤是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本要素，防止土壤資源的損失與破壞，保護(hù)、改良與合理利用水土資源，對(duì)于維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境，整治國(guó)土，具有重要意義[1]。土壤調(diào)查與制圖是與發(fā)展農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的一門學(xué)科，研究的對(duì)象是農(nóng)業(yè)、土壤和環(huán)境及其相互關(guān)系，是農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)課程體系的重要組成部分，與農(nóng)林牧業(yè)的發(fā)展、甚至和人類健康密切相關(guān)[2，3]。在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”跨世紀(jì)人才的總目標(biāo)下，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，成為當(dāng)前教學(xué)體系改革的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上問題進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出相應(yīng)的改革思路，以期更有效地展開土壤調(diào)查與制圖課程的教學(xué)工作。

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

土壤調(diào)查與制圖課程涉及土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、土壤發(fā)生學(xué)等課程內(nèi)容，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理論性強(qiáng)，在課程教學(xué)基礎(chǔ)上增加了土壤發(fā)生學(xué)、自然地理學(xué)等部分相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，考慮到該課程需要學(xué)生具有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，土壤調(diào)查與制圖應(yīng)安排在地質(zhì)地貌學(xué)、土壤學(xué)之后。近年來，土壤地理學(xué)新的研究方法、技術(shù)手段如3S技術(shù)、同位素示蹤技術(shù)等，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入這些新方法介紹，讓學(xué)生了解最前沿的進(jìn)展以拓寬視野。因此，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究動(dòng)態(tài)和成果以相關(guān)研究項(xiàng)目的形式引入課堂，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在參與研究項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解最新研究進(jìn)展。同時(shí)，將最新的時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、基本技能，具有可持續(xù)發(fā)展理念和較強(qiáng)創(chuàng)新精神，能夠從事土壤資源調(diào)查與規(guī)劃、土壤形成演化、土壤肥力和植物營(yíng)養(yǎng)與施肥技術(shù)等方面工作，并具有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

二、教學(xué)方式改進(jìn)

1.多媒體輔助與實(shí)踐教學(xué)。

傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式基本是教師教學(xué)生學(xué)，缺乏足夠的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低。要改變這一現(xiàn)狀，要從課堂入手。多媒體技術(shù)現(xiàn)今在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片視頻與枯燥乏味的理論知識(shí)相結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師應(yīng)在理論中引入科研項(xiàng)目，充分引入土壤發(fā)生學(xué)、土壤分類等土壤地理學(xué)研究方法，加強(qiáng)野外實(shí)地調(diào)查、野外臺(tái)站實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生走出去、獲取第一手感性的專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)、提高專業(yè)基本技能的目標(biāo)。

2.研討式教學(xué)。

研討式教學(xué)是一種將教師研究性講授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)與課外、規(guī)定教材與廣泛查閱、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、討論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，至20世紀(jì)，其已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校采取的一種主要教學(xué)方式[4，5]。針對(duì)土壤調(diào)查與制圖課程，筆者選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)立課題施行研討式教學(xué)。首先，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)及興趣方向自由選擇課題并設(shè)立小組。隨后，學(xué)生根據(jù)所選課題，小組協(xié)作，進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究成果、存在的問題及研究趨勢(shì)等，并準(zhǔn)備PPT。最后進(jìn)行PPT匯報(bào)及課堂討論，教師參與課堂討論，加以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在資料搜集及PPT制作過程中，查閱文獻(xiàn)、思考問題及邏輯思維能力得到提升，并在課堂討論環(huán)節(jié)中發(fā)散思維被激活，口頭表達(dá)能力得到提升。教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)上述章節(jié)的掌握程度明顯提高。

三、考核方式變革

傳統(tǒng)的教學(xué)考核制度大多是簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)，其中期末考試占據(jù)過高的比例。學(xué)生上課不聽講，臨近期末，教師劃重點(diǎn)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的現(xiàn)象十分普遍。這導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)差，課程傳授的內(nèi)容考過即忘。因此，考核方式的改革勢(shì)在必行。本課程的考核應(yīng)增加對(duì)于學(xué)習(xí)過程考核的比重，最終評(píng)分設(shè)置為：總成績(jī)=實(shí)踐成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)。避免了考核方式給學(xué)生帶來的思維僵化，學(xué)習(xí)興趣不足的等問題，也使學(xué)生分析解決問題，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等綜合能力得到提高。高等教育教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、探索性的任務(wù)，我們需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中不斷探索實(shí)踐、總結(jié)完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]畢華興，余新曉.“水土保持學(xué)”課程教學(xué)的探索與實(shí)踐.中國(guó)水土保持科學(xué)，2008，6（4）：105-108.

[2]龔子同.土壤地球化學(xué)的興起和發(fā)展.土壤學(xué)進(jìn)展，1982，10（1）.

[3]佚名.2013年中國(guó)水土保持公報(bào)[J].中華人民共和國(guó)水利部公報(bào)，2016（1）.

[4]李玲，夏新斌.管理學(xué)教學(xué)中的研討式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（4）.

[5]唐洪俊，曹杰.大學(xué)本科研討式教學(xué)的研究與實(shí)踐.石油教育，2011（2）：95-97.

第一作者簡(jiǎn)介：胡仲承，碩士研究生，從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究;

通訊作者簡(jiǎn)介：李建武，男，副教授，從事土壤地理學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】浙江農(nóng)林大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目（KGBA18013）。