幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升

梅媛 吉的堡玲瓏翠谷幼兒園 210000

幼兒教育具有很強(qiáng)的啟蒙性，而且對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都具有一定的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性，因而在開展幼兒教育的過程中，要著眼于落實“立德樹人”目標(biāo)，將培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)作為重中之重，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)策略。從當(dāng)前幼兒教育的整體發(fā)展情況來看，課程游戲化教學(xué)得到了越來越高的重視，這其中至關(guān)重要的原因就是課堂游戲化是將“教學(xué)”與“游戲”進(jìn)行深度融合，因而能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化的過程中教育和引導(dǎo)幼兒。在應(yīng)用課程游戲化的過程中，可以更有效的培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言交往能力，這一點應(yīng)當(dāng)引起幼兒教師的高度重視，在深刻認(rèn)識和領(lǐng)會游戲化重要價值的基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，將培養(yǎng)幼兒語言交往能力作為重要目標(biāo)之一，積極探索課程游戲化的有效實施路徑，最大限度培養(yǎng)幼兒語言交往能力，為幼兒未來學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

一、幼兒園課程游戲化對提升幼兒語言交往能力的作用

眾所周知，幼兒最喜歡的就是做游戲，這是幼兒自身的天性使然。在幼兒教育改革和創(chuàng)新加速推進(jìn)的形勢下，課程游戲化已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，而且也得到了廣大幼兒教師的重視，并積極探索有效的模式。

但從當(dāng)前一些幼兒教師開展課程游戲化教學(xué)的整體情況來看，很多幼兒教師還沒有深刻認(rèn)識到其對提升幼兒語言交往能力方面的積極作用，因而有針對性的課程游戲化教學(xué)不夠到位，需要廣大幼兒教師深刻認(rèn)識其重要作用。

一是課程游戲化可以激發(fā)幼兒語言交往意識。從根本上來說，課程游戲化就是將課程與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，但最主要的目的仍然是教育和引導(dǎo)。由于幼兒在參與課程游戲的過程中，要充分發(fā)揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過程中，相互之間要進(jìn)行溝通和合作，這也有力的促進(jìn)了幼兒的語言交往意識。比如對于一些不善于和不樂于交往的幼兒，教師通過有針對性的教學(xué)設(shè)計，讓這類幼兒更多的參與到游戲當(dāng)中，能夠使培養(yǎng)他們的語言交往意識，進(jìn)而會使他們的語言交往興趣得到加強(qiáng)。

二是課程游戲化可以創(chuàng)設(shè)幼兒語言交往情境。對于開展課堂游戲化教學(xué)來說，最重要的就是要對游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，使所有的幼兒都能夠得到鍛煉和提升。

幼兒在游戲、學(xué)習(xí)的過程中就會潛移默化的提高自身的語言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語言交往情境，特別是由于游戲?qū)τ變壕哂泻軓?qiáng)的吸引力，因而很多幼兒都會參與其中，比如在游戲的過程中幼兒之間要進(jìn)行互動，如通過“角色游戲”的有效設(shè)計，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強(qiáng)，語言交往能力也會得到極大的提升。

三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語言交往能力。任何人包括成年人的語言交往能力，都需要通過不斷的實踐和鍛煉，進(jìn)而才能“習(xí)慣成自然”。由于課程游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，而且也具有一定的吸引力，在運用課程游戲化教學(xué)的過程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當(dāng)幼兒的綜合素質(zhì)得到提升之后，不僅幼兒的語言交往意識會得到大大提升，也會使幼兒語言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對課堂游戲化進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，融入更多語言交往方面的知識、技巧和文化。

二、通過幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語言交往能力的策略

培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，對于幼兒未來學(xué)習(xí)和生活具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用，廣大幼兒教師一定要深刻認(rèn)識到課程游戲化在這方面的積極作用，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更加科學(xué)的課程游戲化教學(xué)策略。

一是開展針對性課程游戲化教學(xué)。我在開展課程游戲化教學(xué)的過程中，為了能夠更有效的培養(yǎng)和提升幼兒語言交往能力，對教學(xué)方案進(jìn)行了有針對性的設(shè)計，比如在具體的課程游戲化設(shè)計方面，結(jié)合了更多的“對話”環(huán)節(jié)，這種“對話”，既包括教師與幼兒之間的對話，也包括幼兒與幼兒之間的對話，起到了很好的作用。從總體上來看，游戲就是交際的過程中，而課程游戲化要想發(fā)揮多元化功能，就一定要促進(jìn)課程、游戲、語言“三個結(jié)合”，進(jìn)而使其發(fā)揮更具有針對性的功能和作用，教師在這方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究和實踐，特別是要在教學(xué)方案設(shè)計方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如在開展游戲化教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)互動教學(xué)融入到游戲化教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進(jìn)行有效的引導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且維護(hù)好互動秩序。

二是開展融合性課程游戲化教學(xué)。培養(yǎng)幼兒語言交往能力，一定要運用系統(tǒng)性的方法和措施，特別是由于課程游戲化是將課程與游戲進(jìn)行融合，因而在具體的實施過程中應(yīng)當(dāng)更加重視融合性教學(xué)。

我在開展課程游戲化教學(xué)的過程中，將融合性教學(xué)作為重點進(jìn)行了研究和實踐，在具體的實施過程中，我將知識教育與傳統(tǒng)文化進(jìn)行了有效的結(jié)合，特別是對傳統(tǒng)文化當(dāng)中的游戲內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分析，對其有利于幼兒交往的內(nèi)容進(jìn)行了分解和教學(xué)，起到了一定的作用。比如彩紙、毽子、高蹺、算盤、陀螺、跳繩、平衡木等民間游戲具有很強(qiáng)的文化特性，因而在開展課程游戲的過程中可以進(jìn)行有效的融合，通過讓幼兒進(jìn)行合作，他們在合作的過程中必然會進(jìn)行交流，同時我也對幼兒進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，比如在合作過程中應(yīng)當(dāng)說“麻煩你……”“請你……”“我們一起……好嗎”等語言，通過這樣的教育和引導(dǎo)，幼兒的語言交往能力發(fā)生了深刻的變化。

三是開展互動性課程游戲化教學(xué)。對于培養(yǎng)和提升幼兒語言表達(dá)能力來說，最有效的辦法就是讓幼兒加強(qiáng)鍛煉，使幼兒的語言交往意識得到挖掘，進(jìn)而逐步提升他們的語言交往能力，而互動性課程游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的支撐性。我在開展課程游戲化教學(xué)的過程中，高度重視互動教學(xué)模式的應(yīng)用，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠加強(qiáng)對自身語言交往能力的鍛煉，并且強(qiáng)化他們自我提升、自我加強(qiáng)、自我鍛煉的意識。比如我在開展課程教學(xué)的過程中，更加高度重視“互動式”游戲設(shè)計，不僅強(qiáng)化教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，而且還運用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與幼兒進(jìn)行互動。比如將課程設(shè)計成多媒體PPT課件，并且融入更多的flash動畫，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠切實感受到PPT課件當(dāng)中的交流內(nèi)容，而且還采取“暫?！钡姆绞剑層變赫f出接下來要說的“話”，起到了很好的作用，既強(qiáng)化了知識教育，同時也培養(yǎng)了幼兒的語言交往能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言交往能力，不僅是落實“立德樹人”目標(biāo)的需要，而且也是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的需要，而幼兒園課程游戲化具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，廣大幼兒教師一定要深刻認(rèn)識到其重要價值，并在具體的課程游戲化教學(xué)中進(jìn)行積極的探索和研究，努力使幼兒園課程游戲化發(fā)揮更加積極的作用。在具體的實施過程中，重點要在開展針對性課程游戲化教學(xué)、開展融合性課程游戲化教學(xué)、開展互動性課程游戲化教學(xué)“三性”方面狠下功夫，最大限度培養(yǎng)幼兒語言交往能力，使課程游戲化教學(xué)的作用得到有效拓展。