文化自信視閾下，中國夢價值維度與地區傳統文化教育功能互動研究

■曹 丹 阿俊蓉/青海高等職業技術學院

目前，我國處于中國特色社會主義新時代的歷史方位。習近平總書記指出： “文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”［1］因此，我們必須以世界格局，深刻體悟中國夢的精髓，科學審視自我發展，堅持中國文化的主體性，在實現“夢”的過程中，深入挖掘別具一格的地方傳統文化資源，實現其真實傳承，助力中國發展根基，增強國家文化軟實力。

一、“中國夢”三個價值維度對地區傳文化的指導意義

（一）人本價值維度：促進人自由和全面發展，樹立和而不同理念

“中國夢”的人本價值維度是“堅持人民性，就是要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為出發點和落腳點”［2］，這個主體立場與《共產黨宣言》中“促進人自由和全面的發展”同宗同源，表現出實現中華民族偉大復興中國夢的第一價值選擇是“一切為了人民”，讓人民共享社會主義發展的成果，促進每個人全面發展，尊重每個人自主選擇。

“中國夢”的人本價值維度為地區傳統文化教育功能的發揮規定了目標，地區傳統文化是詮釋和解讀“中國夢”的載體，利用好其功能要建立在充分尊重學生的需求之上，把這種價值選擇作為導向，才能真正為學生所熱愛。同時，正因為內容各異的地方傳統文化，中華傳統文化才能五光十色，它保持中華文化源遠流長的“海南百川”的氣質和“各美其美”的內容，因此，保證學生所需的題中之義就是要樹立“和而不同”的理念，使得人人都有出彩的機會。

（二）文化傳承維度：促進文化交流互鑒，培養開放心態

“中國夢”的文化傳承維度是“從不同文明中尋求智慧、汲取營養，為人們提供精神支撐和心靈慰藉”［3］，做到“講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。”［4］這種價值選擇是世界眼光和本土立場的有機結合。用通俗的“中國夢”開啟國際溝通與對話，反應了中國對內話語體系與對外話語體系的對接與統一，顯示出我們應對國際交流的勇氣與決心。

中國夢的文化傳承維度為地區傳統文化的“雙創工作”提供了方法，中華文明，泱泱千年，中華傳統文化育文化自信之根，地區傳統文化補中華文化之葉。地區傳統文化應本著“文化交流是民心工程”的立場，不僅要維持好自身優勢特色，也要學習、借鑒其他地區的文明成果，用“終身學習”的本色、“開放包容”的心態致力于優化地區發展，實現中華文化更大的發展與繁榮，促進自身的永續傳承。

（三）實踐維度：培育和踐行社會主義核心價值觀，提升文化自信

“中國夢”的實踐維度是“無論面對多少挑戰、多大困難，都始終以中華民族深厚的文化積淀和歷史智慧為底蘊，給人以希望、給人以信心、給人以力量”［5］，“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程［6］”來定位，這樣的價值標是知行合一的完美體現，既肯定獲取知識的重要性又要求經受實踐的檢驗，實現內外和諧。

中國夢實踐維度為地區傳統文化的教育功能提供評判標準，地區傳統文化為大學生的認知提供素材，拓展他們的生活平臺，但是面對豐富的內容，如何深挖思想內涵，提升自身素養，不是眾說紛紜、行無歸一，而是內在信仰社會主義核心價值觀的根本性作用，在其互動共進中展現文化自信與民族素養。

二、解析地區傳統文化教育功能

地區傳統文化服務本地院校學生，學好、用好地方傳統文化體現學生對文化價值和生命力的肯定。解析地區傳統文化的教育功能對“中國夢”的實現、高校思想政治教育的開展、地方傳統文化的創新等具有重大的意義。

（一）新時代，地區傳統文化的相關現狀

1、學生缺乏認知

為掌握大學生對地區傳統文化的認知與態度，我們以青海高等職業技術學院1000 名學生作為調查對象發放問卷，共發放 1000份，收回 925 份，有效856份，有效率 92.5%。首先，關于大學生地區傳統文化的認知程度顯示，70.5%的人認為有一定的了解；1.1%的人認為很了解；28.4% 的人認為完全不了解。其次，關于大學生對地區傳統文化態度的問題顯示：84.3% 的人為肯定，9.8% 為無所謂；5.9%的人為否定。最后，關于思政課加入地區傳統文化態度的問題顯示：33.6%的人認為感興趣；24.6%的人認為與自己無關；41.8%的人認為課程安排了就會學。從問卷統計結果得出，雖然大部分學生對地區傳統文化有所了解也持肯定態度，但是只有三成左右的學生對思政課教學加入地區傳統文化內容感興趣；這就必然導致地區傳統文化在大學生思想中會一定程度的缺失。

2、院校組織教學缺乏力度

根據對青海高等職業技術學院的調查，大一100%開設中國傳統文化課、國學經典誦讀課；對語文教研室、思政教研室共計17名教師的訪談中得出，涉及地區傳統文化內容教學的老師為9名。數據表明，當前大學生接受傳統文化的普及覆蓋面廣，接受地區傳統文化教育的程度淺；這就必然導致地區傳統文化教育功能無法得到有效發揮，同時也佐證院校在教學組織方面有待改善。

3、內容供給缺乏內涵式發展

目前，地區傳統文化內容供給層面主要面臨豐富的資源并沒有有計劃的轉為教育教學資源；其教育功能的發揮，不是在節慶時搞一場誦讀會、看一次演出、做一次講座、開展一次經驗交流等，也不是開設幾門課程就此作罷，這樣的做法有形式大于內容的嫌疑，也會在不充分的安排中偏離教育目標。針對地傳統文化教育功能的重要地位，地區、院校間應加強合作，充分借助網絡與移動平臺，共享共建教育教學資源，實現同頻，助力地區傳統文化教育功能的發揮，擴大對學生的教育范圍。

（二）地區傳統文化教育功能助力“中國夢”的實現

1、夯實理論基礎，正確理解“中國夢”實質

地方傳統文化是特定區域內人文、習俗、傳統等文明的綜合表達。從本文調研的角度來講，高職院校有服務地方發展的職能，擔負傳承地區文化的使命，這樣的特征決定利用地方傳統文化的優勢資源服務學生的思想政治教育符合教育基本規律。因此，夯實教師與學生的理論基礎，是提升教育實效性的有效途徑，既可以使教師豐富知識構架，又可以使學生認知提升，二者可以在汲取地區傳統文化的養分過程中，打破迷茫，更加準確理解“中國夢”實質。

2、增強民族凝聚力，把握“中國夢”實現路徑

地區傳統文化彰顯著凝聚民心的魅力，維護內部構架的平衡，促進地區穩定的作用；同時，作為中國特色社會主義文化的造血干細胞，地區文化教育功能的發揮為我們致力“中國夢”實現必須走中國特色社會主義道路撒石鋪路；必須弘揚中國精神，為踐行偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神擊鼓振氣；必須凝聚中國力量，為為民的初心和聚力的行動舉旗代言。

3、加強社會導引，推動“中國夢”高度認同

地區傳統文化富含仁愛守信、和合大同等思想，是我們立言立行的源泉，富養社會主義核心價值觀，引導人們從善擇良；同時，地區傳統文化中最激勵民族斗志的文化資源是自強不息的民族復興精神，這是我們中華民族歷經磨難依然屹立的定海神針；因此，必須開展深入的地區傳統文化宣傳教育，學深學透，加強社會導引，在全社會凝聚形成共筑夢想的強大合力，遵循歷史邏輯，推動對“中國夢”的高度認同，真正做到上下求索，浴火涅槃。

三、增強文化自信，筑牢地區傳統文化育人根基

結合世界文化大勢、中國文化發展規劃，習近平總書記對文化自信的闡釋是一次民族意識的呼喚與國家精神的倡導，正中13億人民的精神需求。筑牢地區傳統文化的育人根基有利于增強文化自信。

（一）高校思想政治教育課急需文化自信的融入

習近平總書記強調高校思想政治教育工作是關系“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”［7］這個根本問題，說明辦好高校思政課，必須使文化自信入教材、入課堂、入腦入心，讓學生真實感受到文化韻味。文化自信不僅包含對自身文化價值的高度肯定，還包括對自身文化影響的充分認識。青年大學生正處社會深刻變革的關鍵時期，外有全球化彰顯，內有文化交鋒，當學生擁有足夠的文化自信時，就不再有崇洋媚外、意識混沌，也只有這樣才能使他們既能植根本土又能接軌世界；既能繼承和創新“中國本土文化”，也能甄選別國文化養分。

（二）文化傳承急需加強對地區傳統文化教育功能的深挖

新時代，地區傳統文化為文化自信提供生存空間，而文化傳承為地區傳統文化提供生存機會，二者之間形成“命運共同體”為中國特色社會主義文化開疆拓土。因此，為了保證其教育功能的發揮，我們必須有文化自覺意識，積極占領宣傳陣地，守住思想輿論防線。從高校角度來講，就是要高調弘揚傳承地區傳統文化的使命，營造傳承文化的良好環境；整合教育資源，提升協同能力；加強課程建設，完善組織保障；切實把地區、學校、教師、學生融合起來，形成共同體，提升地區傳統文化的價值引領作用，以高度文化自信應對多變的社會發展，合力助推中國文化質的飛越。

文化自信是極具時代坐標的新風尚，只有破陳出新，堅守我們自己的文化主體意識，才能在實現“中國夢”的進程中，扛得起挖掘地區傳統文化教育功能的大任，也才能交相呼應，共享發展。