淺議犯罪心理學教學方法的改進

劉麗倩

南開大學 天津市 300071

犯罪心理學是一門綜合性較強的學科，理論與實踐相結合，對教學要求也比較高，因此，犯罪心理學學科的教學過程中，要注重教學的方式方法，還要結合學科特點開展教學，講究教學多樣性。但是，由于目前犯罪心理學教學模式仍然較為傳統，教學枯燥無味，難以激發學生興趣，不能適應時代要求，因此，對教學方法進行改革已經成為了重要的內容。在改進教學方法的進程中，要注重多元、多樣化，尊重學生主體地位，培養學生思考問題、分析問題的能力，進而讓學生能夠獨立研究實際問題，才能真正實現犯罪心理學的教學意義。本文主要分析當前犯罪心理學教學中應注意的問題，提出改善的建議，進一步完善課程安排，使得犯罪心理學的教學意義得以實現，從整體上提高教學質量及效果。

一、完善案例教學法，充分實現課程價值

犯罪心理學是一門難度較大的學科，如果教師只是通過課堂講授理論，將長篇、復雜的知識直接灌輸給學生，將容易導致教學過于枯燥、乏味，學生對課程提不起興趣，更加難以掌握犯罪心理學這一學科的重點，甚至會對課程的學習價值產身懷疑。因此，教師應當改變傳統的單一理論教學方式，強化案例教學，將理論教學與案例教學適當地結合起來，再深入進行講解和剖析。在具體實踐過程中，教師與學生之間可以進行案例探討和分析，學生之間也可以多方位討論個案，將學習到的理論知識運用到案例分析中來，使得理論學習更加生動有趣，改變過去乏味的教學模式，提高學生學習積極性，從而提高教學實際應用性。犯罪心理學教學過程中，不乏理論知識教學，教師應當充分思考，選擇合適的案例與課堂內容充分結合，通過有趣的案例引起學生的好奇心，引導他們接觸知識、思考問題，培養學生分析問題的能力，這是犯罪心理學的重要學習內容。

近些年來，隨著教育的不斷改革發展，犯罪心理學的教學模式雖然有了一定的改進和調整，但仍然存在一些缺陷。目前許多學校也已開始采用案例教學法開展犯罪心理學教學，但是從實際教學效果來看，結果并不樂觀。通過實地調研發現，部分學校的教師在進行案例教學時，對案例的選取和安排存在一定的問題，例如，部分教師長期運用某幾個經典案例進行講解，內容一成不變，缺乏新的元素，未對新的案例進行收集和分析。還有一些教師甚至以理論知識為基礎，自行“編撰”案例，這種案例缺乏真實性，容易產生錯漏，參考價值及意義也并不大。

針對這一問題，可以從以下兩個方面入手加以改善：一方面，案例搜集與篩選都應綜合考慮多種因素，并擇優選取合適的案例進行課堂教學。在實際教學開展的過程中，教師要學會通過多種途徑獲取案例，多方位收集案例，并整理成案例集合，在進行教學內容安排時根據現實的情況選取合適的案例，在眾多案例中選擇具有針對性的案例，符合教學內容，并且能夠具備一定的典型意義，讓學生印象深刻，也能對知識有更加深入的了解。隨后，在具體案例選定之后，在課堂上向學生展示案例，并與學生一起探討、分析，通過案例的學習深化理論知識，挖掘其中的理論原理，培養學生學會運用理論知識解決問題的能力。另一方面。案例的展示并不限于文字內容，教師可以利用多媒體技術，多元化地開展案例教學，以此來活躍課堂氣氛。

二、培養學生理論聯系實際的能力

犯罪心理學是一門實踐性非常顯著的學科，是當代法學教育中重要的學科之一?，F階段的法學教育，最終教學目的在于培養實踐性人才，能夠直接服務于社會、服務司法實踐部門。所以，對于法律法規內容的學習，并不是單純的書面意義理解和機械的背誦記憶，而是對知識的實踐運用，要能夠在實際的案例中學會分析問題、解決問題，因此，理論教學只是犯罪心理學的基礎及部分內容，更加重要的還在于實踐能力的培養，加大實踐教學內容和環節，從而深入開展犯罪心理學教學。

在理論教學方面，教師應注重激發學生的積極性和主動性，培養學生學習能力，引導學生提出問題，教導學生如何分析問題，盡可能讓學生利用所學的知識解決問題。在實踐教學方面，教師可以通過帶領學生到真實的環境中體驗，例如參觀實踐工作部門，加強學生的實踐認知，有利于學生更好地理解司法實踐工作及案件處理過程，能夠進一步結合理論知識深化感受。教師可以在有條件的情況下，帶領學生前往監獄、看守所等部門，適當地與罪犯接觸，嘗試去溝通，了解罪犯在行為前、行為中的心理狀態，分析其犯罪動機，運用心理學知識分析案件內容。事后可以結合罪犯的心理特征、年齡、經歷等探討案件問題，在分析討論的過程中不斷加深對理論知識的印象和理解。

三、創建良好教學環境，靈活教學方法

教學不是一個單方進行的過程，而是互動的過程。教師在開展犯罪心理學教學的過程中，應當營造出良好的學習環境和氛圍，讓學生在合適的環境中充分學習。一方面，良好的學習環境能夠促進學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，提高學習效率。另一方面，還能夠讓學生沐浴在優良的教學氛圍中，綜合素質能夠有所提高。實際教學中，應當以教學內容為基礎，通過靈活多變的教學方法，打破學生的消極心態，使得學生們主動參與到學習活動中來。

在犯罪心理學的教學實踐中，教師應當豐富教學方法，改變過去單一的教學方式。常見的教學方式包括：心理實驗、心理測量、情景模擬等形式，教師可以根據具體的教學內容選擇一種或者多種教學方法開展課堂教學，使得課堂教學氛圍良好、融洽，教學效率能夠有所提高。由于犯罪心理學是針對心理狀態等相關方面的教學科目，大量教學內容均涉及心理過程，因此，在理論教學的基礎上，教師可以設計特定情景實驗，并且在未告知學生的狀態下，讓學生完成情景活動，并進行心理測試，最后與學生討論結果，分析、研究其中的規律，加深學生對理論知識的理解和運用。

四、尊重學生主體地位

在傳統的教學模式下，教師占據主體地位，學生被動學習，教學課堂上，由教師主導、引導學生進行學習，教師對具體知識內容進行較為系統、完整的講解。但從實踐效果來看，這一傳統模式下，學生的個人意愿無法表達，其作為知識的接受者，只能是被動接受，無法發揮主動能動性，對學生學習能力、解決問題能力的培養造成了阻礙，學生難以學會獨立學習。在犯罪心理學課堂上，教師應當改變模式，要充分尊重學生的主體地位，切忌一股腦把所有知識、思路都直接傳授予學生，而忽略了對學生獨立解決問題能力的培養。在使用案例教學法進行授課時，教師可以引導學生提出問題，并且讓學生分成若干小組，各自進行討論，討論后各個小組進行匯報、分析，教師最后做出總結，指出優點和不足，讓學生在課堂上從被動狀態轉變為主動狀態，教師發揮引導、輔助功能，使得學生能夠通過學習不斷形成獨立解決問題的能力。

五、創新考核方式

任何學科的教學效果最終將通過考核方式來顯現，犯罪心理學也不例外。就目前而言，許多學校紛紛使用案例教學法進行授課、教學，大部分教師也積極采用了案例教學法進行考核。教師事先準備好相應的案例，并且給予學生一定的時間，進行研究、討論和分析，然后形成案例分析報告，教師再根據報告內容，給予學生一定的分數，并進行點評與總結。在實踐過程中，這種方式較為機械，且單獨使用這一方式考核，容易導致考核結果不客觀，并且學生之間的分數差異通常比較小，優缺點無法明顯表現出來，不利于教學的相互促進和提高。因此，教師可以考慮采用別的方式，優化考核方式，在案例分析法的基礎上，適當添加考核方式，設定相應的考核標準，在一定程度上彌補考核方式的缺陷，使得教學質量能夠顯著提高。例如，研討式學習方法。教師可以結合犯罪心理學教學內容，安排一些專題供學生選擇，以小組的形式開展研討，在研究過程中，讓學生發現并提出問題，再通過所學知識進行問題的分析和解決，教師通過這一過程中各個學生的表現給予評價和指導。

六、結語

近些年來，隨著教育的不斷改革發展，犯罪心理學的教學模式雖然有了一定的改進和調整，但仍然存在一些缺陷。目前許多學校也已開始采用案例教學法開展犯罪心理學教學，但是從實際教學效果來看，結果并不樂觀。教師應當改變傳統的單一理論教學方式，強化案例教學，將理論教學與案例教學適當地結合起來，再深入進行講解和剖析。教學方法在學科教學過程中承擔著重要作用，是教學創新、改革的關鍵，也是影響教學效果的重要因素。因此，犯罪心理學教學質量想要得到提升，就必須注重教學方法的改革和創新，努力營造良好的教學氛圍，樹立正確的教學觀念，尊重學生主體地位，才能進一步實現教學目的，培養綜合性人才。