以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探討

段茂麗

合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230031

專業(yè)的會計人才在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著重要的作用，對于企業(yè)的資源配置和經(jīng)濟(jì)效益的提升具有重要作用。所以高職的會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)方法、革新教學(xué)觀念，提高高職會計專業(yè)的教學(xué)水平和就業(yè)能力。

一、我國高職院校會計專業(yè)教育存在的問題

（一）教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置存在一定的偏差

大部分高職院校的會計教育都以應(yīng)試為教學(xué)的導(dǎo)向，在教學(xué)中以教材和教師為中心，只注重會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只在會計實(shí)務(wù)上花時間，以考試為最終的導(dǎo)向，很多學(xué)生沒有發(fā)展學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為只要通過最后的考試，就是專門的會計人才，對于未來的職業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計這一行業(yè)也在不斷變化。教師在教學(xué)的過程中不能再以考試為唯一的導(dǎo)向了，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，培養(yǎng)全面發(fā)展同時具有優(yōu)秀專業(yè)技能的會計人才。

（二）課程設(shè)置的問題

從課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的高職學(xué)校會計教育課程由三方面組成，即：教育局指定課程；會計專業(yè)核心課程；學(xué)校和教師補(bǔ)充安排的課程。這種課程設(shè)置主要存在以下幾個問題：課程突出了會計理論知識，實(shí)踐運(yùn)用課程較少，不注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；很多學(xué)習(xí)理論和知識體系比較老舊，沒有及時和國際先進(jìn)的會計理論接軌，沒有順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢；沒有注重模塊知識之間的聯(lián)系性，知識處于一種割裂的狀態(tài)；沒有職業(yè)道德教育等課程。

（三）選擇教材存在一定的問題

高職院校可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇會計教材，有一定的自主權(quán)。但是同時也帶來了一個嚴(yán)重的問題。學(xué)校在選擇教材的時候比較隨意，在選擇教材的過程中并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和時代要求的變化選擇真正適合學(xué)生的教材。部分學(xué)校還存在更換教材頻繁的弊病。由于不同版本之間的知識連接得并不緊密，造成學(xué)生無法建構(gòu)完整的知識體系，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教育效果

會計教學(xué)的教學(xué)效果不佳，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是學(xué)生的職業(yè)技能不足，實(shí)踐操作技能比較差。大部分學(xué)校過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生空有理論，實(shí)際運(yùn)用能力差。其次是學(xué)生缺乏一定的職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德修養(yǎng)是專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要組成部分，在工作崗位中，職業(yè)道德缺失會造成公司的嚴(yán)重?fù)p失。會計對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和保密性都要求非常高的工作，但是很多高職院校卻沒有重視學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職會計教育改革的主要方向和策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教育理念

會計教育在改革的過程中首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展的需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為會計教學(xué)提供指導(dǎo)。首先，會計教學(xué)不應(yīng)該只是注重會計實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。其次，會計教學(xué)不應(yīng)該只是注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)理論知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。最后，要更新教育觀念。教師不再是教學(xué)的唯一權(quán)威和中心，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)置合理課程

第一，要瞄準(zhǔn)培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐課程的比重，給學(xué)生提供相應(yīng)的夠用的會計實(shí)踐課程；其次，在教學(xué)的過程中要與國際會計教育接軌，增加國際審計和國際稅收方面的課程，學(xué)生在進(jìn)行會計工作的時候要有國際觀，同時也可以拓寬學(xué)生的視野；第三，優(yōu)化組合課程，對于重復(fù)的、關(guān)聯(lián)性小的、無關(guān)緊要的課程內(nèi)容，調(diào)整刪除；第四，從學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃的角度來說，學(xué)校還要開設(shè)職業(yè)道德和會計法方面的課程，提升學(xué)生法律道德意識。

（三）科學(xué)選用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，因此學(xué)校一定要注重教材的選擇和管理。在選擇的過程中要以教材的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。在定好教材的版本之后，不要隨意更換教材版本。在教學(xué)的過程中，如果有新的知識，也不要更換版本，教師及時補(bǔ)充教材內(nèi)容即可。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。所以在會計教育的變革中一定要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校可以建立會計實(shí)驗室，讓學(xué)生實(shí)際操作；在課堂學(xué)習(xí)之余，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生去學(xué)校合作企業(yè)實(shí)習(xí)考察，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

職業(yè)道德的教育也要提高日程上來。會計崗位對于公司的財務(wù)安全具有重大的影響，會計人員在工作中，必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，有職業(yè)操守，嚴(yán)格對待自己的每一項工作，不會受到其他外界因素的干擾而影響自己的工作。

結(jié)語：高職的會計教育必須根據(jù)時代的需要急進(jìn)行改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才為導(dǎo)向，革新教學(xué)觀念、合理設(shè)置教學(xué)課程，保證教材知識的連貫性，最重要的是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。