大學心理學教學改革對素質優化的應用價值

趙彥

南開大學 天津市 300071

現階段，大學教育普及，大學生數量與日俱增，社會對大學生的心理健康愈發重視。根據有關調查顯示，目前高校很多大學生的心理狀況都不甚理想，多多少少都存在些許問題，所以加大力度做好大學生的心理健康教育十分有必要。伴隨著新課改的推進，大學心理學教學模式呈現多元化，教學質量有了顯著提高，從某種程度上看，同時也提高了心理學的教學效率，讓學生對自身心理健康更為關注，不斷提高自身的心理素質。大學心理學教學對大學生心理素質優化有著積極的促進作用，是實現大學生心理素質優化的重要方式，所以高校必須高度重視大學心理學教育。本文主要針對現階段我國高等院校的心理學教學，對教學中出現的問題進行分析，隨后再講述大學心理學教學改革的意義，并闡述改革對大學生心理素質優化的影響，最后再提出改革的具體建議。

一、大學心理學教學存在的問題

由于我國心理學教育發展較晚，心理學專業還是一門相對稚嫩的學科，因此高校心理學教師必須不斷學習新知識以提高自身專業水平，鼓勵推動心理學教學創新，為培養出具有高素質、健全人格、身心健康的大學生做出自己應有的貢獻。目前，大學心理學教學仍存在一些顯著問題，由于受到傳統教學模式的影響，在實際心理學課堂教學過程中，還是存在著教師一味地單方面講解的現象，而學生只是作為傾聽、接受的角色，處于較為被動的位置，教師是課堂的主體角色，在這種教學模式下，學生學起來十分枯燥無味，課堂氛圍較為沉悶，極大降低了學生的學習積極性，學生很難消化教師所講解的內容，不能將心理學知識運用在自己的實際情緒中，大大降低學生的學習效率，也拉低了教師的教學效率。除此之外，大學心理學教育由于過于關注內容的邏輯與形式，因而忽略了心理學的實用價值，由此導致學生無法合理地優化自己的心理狀態。

二、大學心理學教學改革意義

心理學教育是大學高等教育里不可分割的重要組成部分，對大學生的心理健康有著積極的引導作用，起著重要的影響。學生通過對心理學知識的學習，能夠對自身的心理健康有更為清醒的認識，同時也能夠應用所學心理學知識來調節自身的心理情緒跟心理狀態。不過大學心理學教學仍存在一些問題，因此教學改革也提上日程。改革逐漸地豐富了心理學知識內容，同時也對教學方式進行了創新。除此之外，改革也注重體驗式教學，以不斷提升大學生的自我認知程度。學生們在心理教育的沐浴下，調整好了心態，樹立起了信心，對未來充滿期待。心理學教學的改革實現了對大學生心理素質優化的作用，另外也增強了學生的責任感，提升了學生的競爭意識，讓學生在面對挫折與困難時有著更加強大的內心，激發了對困難發起挑戰戰勝困難的決心，極大提升了學生的綜合素養。

三、改革對大學生心理素質優化的影響

在大學生心理學教學改革后，對大學生心理素質優化提出了嶄新的標準理念，心理學教育不再是僅僅關注學生的內心健康情況，還要對學生的各種良好品質進行培養，這也是心理學教育最為重要的教學目標。大學對于大多數學生來說，可以說是在校園的最后時光，準備進入社會，不過校園跟社會可謂有著天壤之別，學生在進入社會之后能否應付各種狀況，克服各種困難，能否一直保持本心，不迷失方向，這些都是需要在大學階段心理學教育給學生的良好心理素質培育打下基礎。改革要想對大學生心理素質優化起促進作用，一方面要著重培養學生的堅強品格，另一方面也要培養學生對未來的規劃能力。心理學課堂教學中，教師可以給學生灌輸正確的價值理念，讓學生能夠根據自身情況合理有效地設定自己的職業規劃，這樣能讓學生有著明確的奮斗方向，不至于時常陷入迷茫，同時也更能夠激發學生的奮斗意識，有助于學生綜合素質的培養，實現全面發展，以更好地適應社會。

四、心理學教學改革建議

1、豐富教學方式，激發學生學習興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，學生只要對所學的事物有著濃厚的興趣，就會積極主動地去研究學習，就能更快地學好。由于絕大部分學生可能在一開始對心理學有一定的厭惡抵觸心理，所以教師在實際教學過程中，必須要采取多種教學方法以提高課堂的趣味程度，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，充分發揮心理學教學的積極作用。在課堂上，教師可以利用一些有著較強代表性的心理學教學案例，或者制作一些較為有趣生動能吸引學生的教學課件等，增強課堂教學趣味性，另外教師也要充分利用多媒體等現代教學技術，讓學生將抽象化為具體，有利于知識的消化，將生活與學習無縫結合，提高學生學習效果，實現教學目標。

2、采用游戲教學法，培養團隊意識

學生在進入社會參與工作之后，勢必會進入一個工作團隊，而團隊精神是每位團隊成員必須具備的，因此大學生團隊精神的培養是至關重要的，這也是心理學教學的重要內容之一。由于現階段絕大部分大學生都是90后，獨生子女居多，因此多多少少性格上都會有點孤立，甚至是高傲。因此教師在創新教學方式時，也有必要針對不同學生的不同性格特征進行有目的性的教學活動，教師可以在課堂中穿插一些小游戲的環節，注重學生參與游戲的過程，而不是注重游戲的最終結果。學生都參與到游戲之中，為團隊的勝利貢獻自己的綿薄之力，輸贏是其次，在相互合作配合的過程中，增進感情，培養團隊精神是目的。采取游戲教學法，是心理學教學的重要方式之一，也是培養學生團隊意識的有效途徑，學生通過參與游戲，意識到個人的力量其實是很渺小的，只有團結隊友，形成一個團隊集體，每位團隊成員付出全力，力量才會是強大的，真正感受到團隊的力量，進而增強自身的團隊意識。

3、設置課堂討論環節，促進學生身心健康

現在的大學生在大學生涯中都會面臨這些問題，學習懶散、人際關系復雜、戀愛困惑以及就業迷茫等等，另外家庭以及社會給予的重要，讓學生心理壓力增大，他們是孤獨的，也是無助的，希望得到理解，希望有人能夠傾聽，希望可以宣泄自己的情緒。所以，教師在課堂教學中，要給學生創造條件，讓學生能夠自由討論，他們都是一群年齡相仿、有相似人生經歷的青年，溝通交流起來更加容易相互理解，能夠產生情感的共鳴。課堂討論環節能夠讓學生的情緒得到宣泄，放松身心。教師也要關注學生的心理狀態，對出現問題的學生進行及時的疏導排解，走出陰霾，幫助學生塑造健全的人格，以積極陽光的心態面對學習與生活。

4、深挖教學本質，升華學生價值觀

大學心理學教學改革的目的不僅局限于提高學生對自我身心健康的認知，更重要的是要培養學生的優良品質以及塑造學生健全的人格，這也是心理學教育的核心本質。學生在學習過程中樹立正確的人生觀以及價值觀，讓生命的真諦在心理學中逐漸滲透，只有這樣心理學教學才能夠促進學生的全面發展，體現生命真正的價值。從某種程度上說，改革后的教學是全面綜合的，鍛煉到了學生的“身”與“心”，在這個過程中培養了學生的綜合素養，讓大學生的心理素質不斷地得到優化。

5、培養創新意識，挖掘學生潛能

從哲學角度來看，在這個世界上，每個人都有其存在的意義，每個人都是有可取之處的，大學生當然也不例外。大學生作為一群高知群體，潛能巨大，每位學生都有可待挖掘或多或少的潛能，學生潛能的挖掘不僅在存在于課堂學習之中，還可以通過其他多種形式。在條件允許的情況下，可以在心理學教育中加入拓展訓練這一項，在訓練里，學生需要逐步過關，同時在過關過程中沒人會跟你說應該怎么做，怎么做才能比較好地通關，要求學生獨立進行思考，充分發揮自身的想象力以及推理能力，并在實踐中不斷得以驗證。而在到達最后一關時，此時是最考驗學生的時候，是最有挑戰性的時候，學生必須要做出最快最準確的判斷，在這種時刻最能夠激發學生的潛能，學生就是在這種拓展訓練中將自身的潛能一點一點挖掘出來的。心理學教學改革之后更好地體現出良好的心理學教育，就好比拓展訓練這種模式，既鍛煉了學生的身體，還塑造了良好的人格，潛能得到挖掘，這是心理學教學所要達到的目的，使學生的心理素質得到優化。

五、結語

伴隨社會的發展，大學生受到來自家庭與社會的壓力不斷增大，心理問題也是日益增多，在這種背景下，推進心理學教育顯得勢在必行。高校必須要重視學生的心理教育，全方面地對學生進行心理疏導，優化學生的心理素質大學心理學教學改革的目的不僅局限于提高學生對自我身心健康的認知，更重要的是要培養學生的優良品質以及塑造學生健全的人格，這也是心理學教育的核心本質。由于我國心理學教育發展較晚，心理學專業還是一門相對稚嫩的學科，因此高校心理學教師必須不斷學習新知識以提高自身專業水平，鼓勵推動心理學教學創新，為培養出具有高素質、健全人格、身心健康的大學生做出自己應有的貢獻。