“一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略探究

楊茜

四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 重慶 401120

隨著“一帶一路”倡議的提出，很多企業(yè)開始走出國門，引進(jìn)外國資本，朝著國際化大企業(yè)的方向發(fā)展。但是企業(yè)現(xiàn)有員工的綜合素質(zhì)偏低，英語口語水平有限，在面對中外合資項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺到力不從心。為此學(xué)校應(yīng)該抓住時(shí)代背景下的機(jī)遇，意識到商業(yè)英語專業(yè)人才廣闊的就業(yè)前景，積極開展專業(yè)課教學(xué)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢，隨時(shí)調(diào)整商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以完善課程體系，促進(jìn)商務(wù)英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)提供更全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“一帶一路”倡議涉及到的國家和地區(qū)較多，各地的習(xí)俗、文化、法律法規(guī)等都不一樣，這對于學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)教師來說也是全新的挑戰(zhàn)，需要他們不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備，才能傳授給學(xué)生更多實(shí)用性的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新精神。為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升現(xiàn)有的師資力量，從而培養(yǎng)出多層次的復(fù)合型人才。

首先學(xué)校應(yīng)該提高招聘門檻，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的外語專業(yè)人才，可以專門去到企業(yè)引進(jìn)導(dǎo)師和聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家講師等，企業(yè)的優(yōu)秀商務(wù)英語人才不僅英語知識過關(guān)，而且有很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能教授給學(xué)生多方面的知識；聘請專家講師則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，對自身的就業(yè)也會(huì)有一定的規(guī)劃。其次學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的教師資源，可以將商務(wù)英語專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、法律專業(yè)、旅游專業(yè)等有效結(jié)合，并將任課教師聚集在一起討論教學(xué)方案，畢竟商務(wù)英語知識和經(jīng)濟(jì)、法律、旅游等專業(yè)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)科間的融會(huì)貫通能大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，有利于他們市場競爭力的提升。最后是學(xué)校應(yīng)選出優(yōu)秀的商務(wù)英語教師去到境外高校訪談，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，并熟悉“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的文化及商務(wù)知識，將先進(jìn)的理念帶回學(xué)校，以滿足學(xué)生的求知欲望。

二、優(yōu)化課程體系

在“一帶一路”的時(shí)代背景下，商務(wù)英語課程內(nèi)容也發(fā)生了很多變化，知識的覆蓋面更廣，而且專業(yè)的劃分更加細(xì)致，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該考慮到市場形勢的變化，并對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)生。

首先學(xué)校在設(shè)置商務(wù)英語課程時(shí)，應(yīng)該綜合考慮就業(yè)情況和學(xué)生的未來發(fā)展前景，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課程大綱，設(shè)計(jì)課程體系網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)，以幫助學(xué)生掌握更多知識。其次是學(xué)校應(yīng)該合理安排商務(wù)英語課程的課時(shí)數(shù)，現(xiàn)階段很多學(xué)校所安排的課時(shí)數(shù)較少，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在“一帶一路”背景下，學(xué)校應(yīng)該增加商業(yè)英語理論課和實(shí)踐課的數(shù)量。最后是教師應(yīng)該善于借助微課、慕課等教學(xué)形式，現(xiàn)階段學(xué)生的課余時(shí)間較多，而且他們接觸到手機(jī)、電腦等的機(jī)會(huì)也較多，教師就可鼓勵(lì)他們觀看網(wǎng)絡(luò)微視頻，促使他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，提升他們的英語專業(yè)素養(yǎng)。

總之，課程體系的優(yōu)化需要教師考慮到時(shí)代發(fā)展的元素，并及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以開闊學(xué)生的視野，使他們的思維更加活躍，這能在激烈的人才市場競爭中提高學(xué)生的競爭力，使他們的學(xué)習(xí)和工作能力更強(qiáng)。

三、采取多樣化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式下，教師往往處于主體地位，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，課堂教學(xué)效率偏低。為此隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該注重良好課堂氣氛的創(chuàng)造，盡可能地采取多樣化的教學(xué)手段，以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握更多英語知識，提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

例如在商務(wù)英語閱讀第一冊學(xué)習(xí)Unit 4《Companies》部分知識時(shí)，Text A部分講述了How corporate growth is killing the economy?的內(nèi)容，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我國確實(shí)是有很多企業(yè)都處于快速發(fā)展中，企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系一直是備受關(guān)注的問題。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以小米手機(jī)公司的發(fā)展為例，帶領(lǐng)學(xué)生觀看小米從成立到今天的整個(gè)發(fā)展歷程的視頻，使學(xué)生思考企業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸和對經(jīng)濟(jì)的影響等。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，他們對企業(yè)的發(fā)展有了簡單的認(rèn)知，在繼續(xù)閱讀文本內(nèi)容時(shí)，他們的見解會(huì)更加到位。

當(dāng)然除了借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，教師還可依托真實(shí)案例進(jìn)行新課講解、舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、組織英語交流大會(huì)等，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們真正愛上商務(wù)英語學(xué)科，從而開闊他們的思維，提升他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力等。

四、全面開展校企合作

商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，和學(xué)生的就業(yè)之間關(guān)系比較密切，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該打造更加實(shí)用的就業(yè)基地，注重學(xué)校和周邊企業(yè)之間的合作，并選出優(yōu)秀的學(xué)生去到企業(yè)中實(shí)習(xí)，表現(xiàn)較好的學(xué)生可以直接留在企業(yè)等，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對自己的未來發(fā)展有更明確的規(guī)劃。

例如在商務(wù)英語閱讀第四冊學(xué)習(xí)Unit 1《Business communication》部分知識時(shí)，Communication is process of sending and receiving messages，尤其是對于商務(wù)工作人員來說，商業(yè)交流能力是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，該部分的教學(xué)大綱也要求學(xué)生能利用英語與他人更好地溝通，說出自己心中的想法。為此教師在教學(xué)的過程中，就可帶領(lǐng)學(xué)生去到企業(yè)中，與外資人員進(jìn)行交流和溝通，目前很多學(xué)生對自己未來所要從事的工作充滿了困惑，此時(shí)他們就可把自己的問題與工作人員交流，以使他們在真實(shí)的工作環(huán)境中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的重要性。

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的英語口語交際能力并不強(qiáng)，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，這都給商務(wù)英語教學(xué)帶來了一定的困擾。為此教師可組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并和企業(yè)簽訂協(xié)議，組織學(xué)生參加企業(yè)的一般性商業(yè)活動(dòng)和其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，以幫助學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境，提升他們的適應(yīng)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”倡議是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下提出的，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要舉措，為此高校應(yīng)該緊抓時(shí)代發(fā)展的脈搏，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求去培養(yǎng)商務(wù)英語人才，并組織學(xué)生去到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，以真正了解企業(yè)的工作流程，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的幫助。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，做到以學(xué)生為本，以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，并采取更加多樣化的教學(xué)手段和方式，善于借助多媒體設(shè)備教學(xué)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的大幅度提升，促使他們在“一帶一路”背景下更好地貢獻(xiàn)自身的力量。