實踐教學(xué)法在高校體育課堂散打課程中的研究應(yīng)用

連朋舉

漢口學(xué)院 湖北武漢 430000

引言：實踐教學(xué)法簡單來說就是在教學(xué)過程中構(gòu)建具有較強實踐性與創(chuàng)造性的實踐活動，同時將學(xué)生作為活動主體，激勵其參與實踐、展開思考探究與創(chuàng)造的一種新型教學(xué)方法，其不僅能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，同時也可以很好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這與散打課程的教學(xué)目標是相一致的，因此，對于實踐教學(xué)法在散打課程中應(yīng)用的研究非常具有現(xiàn)實意義。

一、當前高校體育課堂散打課程存在的問題

散打課程進入高校校園的時間并不長，相關(guān)的課程體系并不完善，再加上高校體育教學(xué)本身也有待創(chuàng)新，因而目前在很多方面都存在著一定的不足。首先，相比于常規(guī)體育課程，散打課程雖然更能夠吸引學(xué)生的興趣，同時也更受學(xué)生歡迎，但在實際教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，既教師講解動作要領(lǐng)并進行示范，而學(xué)生進行重復(fù)性的模仿訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式過于枯燥乏味，學(xué)生在新鮮感消失后往往會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，由于絕大多數(shù)學(xué)生都不具備散打基礎(chǔ)，而散打課程的課時又相對較少，因而在散打課堂上主要以理論講解為主，學(xué)生參與實踐訓(xùn)練、接受教師指導(dǎo)的機會比較少，各種相關(guān)的課堂活動與校園活動也同樣并不多見，這不僅不利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，同時由于缺乏實踐，散打課程在強身健體等方面的作用也難以發(fā)揮出來[1]。最后，高校散打教學(xué)與專業(yè)散打訓(xùn)練的教學(xué)目標是完全不同的，因而在課程設(shè)計上也必須要更具針對性，而當前的散打課程雖然對核心教學(xué)目標進行了明確，但卻并未能夠與實際課程體系相結(jié)合，自然也就無法在實際教學(xué)中得到體現(xiàn)，這對于高校散打課程的發(fā)展來說是非常不利的。

二、實踐教學(xué)法在高校體育課堂散打課程中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標

針對當前高校體育課堂散打課程存在的問題，對于實踐教學(xué)法的應(yīng)用時十分必要的，而在這一應(yīng)用過程中，首先就必須要對教學(xué)目標進行細化、明確。一方面，當前散打課程在內(nèi)容上過于零散化，學(xué)生很難將所學(xué)知識、技巧進行整合，為此，教師需要圍繞強身健體、調(diào)節(jié)身心這一核心教學(xué)目標展開課程設(shè)計，同時按照循序漸進的原則對各個階段乃至每節(jié)課的教學(xué)目標進行明確，從而使散打教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、更具針對性，課程規(guī)劃更為科學(xué)，而這也正是實踐教學(xué)法應(yīng)用的必要前提[2]。另一方面，還要對散打課程在體育興趣培養(yǎng)、意志磨煉、“武德”培養(yǎng)等方面的作用進行挖掘，并將之融入到教學(xué)目標與課程內(nèi)容之中，使散打課程能夠與實踐教學(xué)法促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的特征相契合。

（二）協(xié)調(diào)課程安排

實踐教學(xué)法雖然強調(diào)實踐訓(xùn)練、實踐活動，但卻并不意味著忽視理論教學(xué)，而是要堅持實踐與理論并重的原則，因而在散打課程課時較少、教學(xué)時間相對緊張的情況下，如何對實踐課程、理論課程進行合理安排與協(xié)調(diào)，就成了應(yīng)用實踐教學(xué)法所需要面對的重要問題。對此，教師需要在不同教學(xué)階段做出針對性的課程規(guī)劃，例如前期學(xué)生散打基礎(chǔ)較差，因而應(yīng)以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，而在學(xué)生掌握基本知識與動作后，則可以逐漸提高實踐教學(xué)在課時安排中所占的比例。同時，也要充分考慮學(xué)生實際情況以及專業(yè)情況，如學(xué)生整體水平較高或提升較快，則可對課時安排與課程進度作出調(diào)整，而對于一些專業(yè)課程相對較少的專業(yè)，還可以適當增加散打課程的課時。

（三）強調(diào)啟發(fā)教學(xué)

散打本身屬于體育格斗類運動，很多基礎(chǔ)動作或技巧在用文字或語言進行描述時難免會顯得比較抽象，使學(xué)生難以理解。因此在對實踐教學(xué)法的應(yīng)用中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)實際問題、現(xiàn)實情境的方式來對學(xué)生進行啟發(fā)性教育，引導(dǎo)其針對問題展開思考，從而找到散打動作中的關(guān)鍵，總結(jié)其中的規(guī)律[3]。例如在學(xué)習(xí)側(cè)踹時，教師就可以讓學(xué)生思考在面對什么樣的防守動作時側(cè)踹能夠達到最好的進攻效果，而面對側(cè)踹時又該如何進行防守，同時圍繞這些問題展開實踐。這樣一來，學(xué)生就能夠很快理解側(cè)踹這一進攻動作的弱點與優(yōu)勢，從而找到正確的運用方法。

（四）重視活動組織

為解決散打課程實踐機會少、課堂枯燥乏味的問題，教師可以從課堂活動與校園活動的組織入手，首先在課上，教師可以在講解完動作后組織學(xué)生分小組進行互動討論，這樣既可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，同時也能夠交流探討來加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，另外，這樣的課堂活動也能夠讓課堂氛圍更加輕松、歡樂。其次在課后，教師也可以組織如散打大賽、班級散打?qū)沟雀鞣N各樣的校園活動，這在豐富學(xué)生課余生活的同時，也有利于激發(fā)學(xué)生對散發(fā)乃至體育運動的熱情。

結(jié)束語：總之，當前高校體育課堂散打課程在教學(xué)模式、課程規(guī)劃、課時安排等很多方面都有所欠缺，但只要能夠?qū)嵺`教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)中來，并采取有效的應(yīng)用策略，就必然能夠?qū)嵺`教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，并推動散打課程的不斷完善與發(fā)展。