高校音樂教育專業(yè)本科生輔修樂器相關(guān)思考
——暨“珠江.愷撒堡鋼琴”2018年全國(guó)普通高等院校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展

陳易新

廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院 廣西桂林 541000

一、展演呈現(xiàn)

根據(jù)《2018年全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示方案》：中外樂器演奏項(xiàng)目由一名學(xué)生參加，可從中外樂器或外國(guó)樂器中選擇一件演奏，演奏時(shí)間不超過5分鐘。

（一）樂器種類與比例。該展示環(huán)節(jié)共分為四組，每組15人，具體情況如下：整體上，在60名參賽學(xué)生中，演奏中國(guó)樂器的有26名，演奏外國(guó)樂器的有34名。在樂器種類上，中國(guó)樂器主要有：竹笛、古箏、琵琶、中阮、楊琴、馬頭琴、葫蘆絲、二胡；外國(guó)樂器有：長(zhǎng)笛、單簧管、雙排鍵、架子鼓、手風(fēng)琴、薩克斯、大管、吉他、小提琴、豎笛、小號(hào)。中外樂器在數(shù)量上相差較小，但是在種類上外國(guó)樂器更為多樣化。

（二）樂器演奏效果。整體來看主修與輔修的區(qū)別較為明顯，有的學(xué)生基本功扎實(shí)，演奏技巧嫻熟，作品難度系數(shù)較高，具有表現(xiàn)力。有的演奏的作品級(jí)別雖然不高，但學(xué)生演奏過程中基本技法嫻熟，對(duì)速度、音色、情感的把握還是較為準(zhǔn)確的。還有一些是大學(xué)期間選修的樂器，所以在基本技能和表現(xiàn)上有所欠缺，會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，演奏曲目也相對(duì)簡(jiǎn)單。

（三）專家點(diǎn)評(píng)。展演結(jié)束后專家針對(duì)中外樂器演奏環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，宏觀來看，今年評(píng)估結(jié)果與往屆相比有所提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生數(shù)量有所減少。從客觀情況來說，影響評(píng)價(jià)的因素較多，例如：學(xué)生素質(zhì)不同、樂器和樂曲難易程度不同等，但在整體的大環(huán)境中，專家評(píng)委結(jié)合其他展示環(huán)節(jié)，依舊給出了較為公平合理的評(píng)分。

二、現(xiàn)狀分析

（一）高校擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量層次不齊。隨著高校逐年擴(kuò)招，大批的學(xué)生跨進(jìn)了高校的門檻，但學(xué)生的基本素質(zhì)卻良莠不齊，有的從小學(xué)習(xí)樂器，具有扎實(shí)的基本功和音樂感受能力，有的在高考?jí)毫ο屡R時(shí)突擊，當(dāng)然不排除會(huì)有一些有天賦學(xué)生，但絕大多數(shù)是應(yīng)試型的，不具備扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，這對(duì)高校繼續(xù)教育具有很大影響。學(xué)生基本功扎實(shí)，高校可以順利開展深層次、高水平的教育，反之，則使得高等教育“掉級(jí)”去完成初級(jí)教育，彌補(bǔ)學(xué)生基本功欠缺的漏洞，從而產(chǎn)生高校培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（二）教師觀念“音樂學(xué)院”化。目前多數(shù)師范類高校的音樂教師均是來自專業(yè)音樂學(xué)院，接受音樂學(xué)院派表演風(fēng)格的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法，參加工作后，在教師崗位上依然保留和沿襲著這樣一種風(fēng)格，這與師范教育是不相符合的，師范類院校的音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)教師為目標(biāo)，而不是演奏家，因此在教學(xué)上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，而不是表演能力。

（三）課程設(shè)置與社會(huì)需求稍有脫節(jié)。許多高校都同時(shí)開設(shè)有音樂學(xué)與音樂表演兩個(gè)專業(yè)，但在課程設(shè)置上區(qū)別甚小，沒能突出音樂學(xué)師范性的特征，其次，課程的實(shí)踐應(yīng)用性較為欠缺。

（四）學(xué)生不重視輔修樂器課程。作為輔修樂器，在學(xué)生學(xué)習(xí)安排上屬于附屬課程，因此學(xué)生對(duì)它的關(guān)注度不如主修課程，學(xué)習(xí)只為完成任務(wù)，對(duì)課程開設(shè)的意義并未深刻了解。

三、建議策略

（一）教學(xué)組織形式多樣化。面對(duì)高校不斷擴(kuò)招的新局勢(shì)，培養(yǎng)單位應(yīng)該積極采取措施應(yīng)對(duì)。采用集體授課、小組授課和一對(duì)一授課相結(jié)合的方式，通過不斷分流緩解學(xué)生數(shù)量多的問題。此外還可以組織樂團(tuán)排練，樂器的演奏形式不僅僅是獨(dú)奏，合奏也是至關(guān)重要的。一些做的比較好的學(xué)校開始創(chuàng)辦樂團(tuán)，主修與輔修樂器的學(xué)生共同參與進(jìn)來，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度，分配不同演奏任務(wù)，通過這種形式來提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師充分引導(dǎo)。首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念音樂教育專業(yè)未來的就業(yè)方向是中小學(xué)音樂教師，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)區(qū)分開來，降低對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的技能要求，在基本演奏方法正確的基礎(chǔ)上，注重對(duì)音樂作品中情感的傳遞，以及對(duì)基本要素的準(zhǔn)確把握（例如：音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、情感等），這幾點(diǎn)也可以作為考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇輔修樂器，學(xué)生的興趣是出發(fā)點(diǎn)，但個(gè)人的音樂素養(yǎng)也是不可忽視的。樂器的學(xué)習(xí)，不僅是我們選擇樂器，也是樂器在選擇我們，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基本素養(yǎng)狀況引導(dǎo)學(xué)生選擇，使每個(gè)學(xué)生在興趣與能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的多樣性發(fā)展。

（三）立足實(shí)際，開設(shè)樂器合奏課程。為了使音樂教育專業(yè)的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，培養(yǎng)單位應(yīng)該立足于實(shí)際，以中小學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)為導(dǎo)向，開設(shè)具有實(shí)用價(jià)值的課程。如今的音樂課程不僅僅是單一的歌唱學(xué)習(xí)，許多校園紛紛開展樂器進(jìn)課堂。為了避免高校培養(yǎng)與中小學(xué)需求脫軌，開設(shè)樂器合奏課程顯得尤為重要。選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)的、便于帶入中小學(xué)課堂的樂器，開設(shè)中小學(xué)樂器合奏課，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體教學(xué)，建議采用樂器：口風(fēng)琴、葫蘆絲、豎笛、等。

（四）學(xué)生樹立就業(yè)危機(jī)意識(shí)。隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生危機(jī)感，樹立就業(yè)意識(shí)。通過觀摩公開課程、參加教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)認(rèn)真觀察一線教師的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)自身不足。