淺析中職數(shù)學(xué)專業(yè)技能高考存在的問題及優(yōu)化策略

鄭穎娜

湖北城市職業(yè)學(xué)校 湖北黃石 435000

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差

隨著中職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也逐漸擴大，在生源方面的要求也相對較低，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情以及積極主動性。進而影響中職院校的課堂教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)這種學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理解能力，但是在實際的教學(xué)過程中，其課堂教學(xué)相對枯燥、乏味，學(xué)生一旦跟不上學(xué)習(xí)進度，無法理解教學(xué)內(nèi)容，就會產(chǎn)生厭煩情緒，進而形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，再加上中職教育的教學(xué)特色，過于注重對專業(yè)技能方面的教學(xué)，反而忽略了文化課的教學(xué)，通常是以理論知識的教學(xué)為重點，忽略了學(xué)生的實際情況，進而造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離的情況。在實際教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進而影響中職數(shù)學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方式過于陳舊

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方法過于陳舊。在是教學(xué)中，仍沿用著灌輸式的教學(xué)方式，進而阻礙了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)模式、多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段也沒有充分應(yīng)用起來，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的評價機制不夠合理，在一定程度上影響對學(xué)生能力的判斷，進而導(dǎo)致教學(xué)方法的應(yīng)用不夠合理。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動。這種教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進而影響學(xué)生專業(yè)技能高考。基于此，數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。首先，教師要尊重學(xué)生之間的不同差異性，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生之間的交流和溝通，通過師生之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而營造一個平等、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

（二）根據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生之間因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而產(chǎn)生的個體差異予以足夠的尊重，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生能夠積極、主動的參與到教學(xué)活動中。同時，教師要深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，要既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，又能與學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平相符合。在實際教學(xué)中，教師要認(rèn)識到中職教育是一種大眾化的教學(xué)，其教學(xué)對象是學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差的學(xué)生。所以要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，要予以一定的肯定和鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂交給學(xué)生，通過這種方式，保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，以此開展教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，開展多樣化的教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“一元二次不等式”這方面的內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生大致了解一些這部分內(nèi)容，對于不懂的地方重點標(biāo)注，然后開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中，理解這部分內(nèi)容，進而解決不懂的問題。在此過程中，教師要予以一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解重點、難點知識。在掌握這部分知識后，教師要根據(jù)學(xué)生的對這部分的掌握情況，設(shè)置不同難度的一元二次方程不等式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度，選擇不同難度的題目進行解答，通過這種方式，不僅有效的照顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，更是有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，鍛煉了學(xué)生的合作探究能力。

結(jié)語：本文首先從學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離、教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方式過于陳舊等幾個方面闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位、根據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式等幾個方面提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。