職業大學體育武術教學策略

■王金峰/烏魯木齊職業大學

2009年7月我國體育總局武術運動管理中心召開了有關武術概念及其標準化研討會，在該會議上明確提出武術是依托于中華文化基礎，其核心內容是技擊方法的學習，主要運動形式包括格斗、套路以及功法的傳統體育項目。武術作為我國有著悠久歷史的一項民族文化遺產，可以增強體魄以及精氣神。在終身體育的理念倡導下，學習武術對于學生發展具有重要影響和作用，因此，武術教學也成為了高校體育教學體系的重要內容之一。關于優秀傳統文化的傳承與弘揚，習總書記表示：國家和民族的強盛，要建立在文化興盛的基礎上，一旦文明、文化得不到繼承和發揚，實現中國夢將遙遙無期。武術是中華民族文化的精髓，其名聲弘揚國內外。由此可見，學習武術對我國優秀傳統文化的繼承與弘揚、人民民族認同感以及凝聚力的增強，有著非常重要的影響和作用。

一、職業大學體育武術教學存在的問題

（一）重視程度不夠

“中國武術”成為世界各國對中國文化印象最為深刻的代名詞，其背后擁有著上千年的歷史背景，也是我國人民引以為傲的非物質文化。在當代職業大學體育教學課程中，已經把武術課程教學納入了大學生的必修課程體系內。高校武術教學模式是教師從學生的武術理論和武術實踐兩方面展開共同教學，把理論知識和實踐操作進行有機結合，在學生學習理論知識的同時掌握實踐要點，在進行學習實踐的同時加深理論印象，從而提高武術教學水平。但根據以往教學結果來看，教師在教學中還存在著不足和問題。各大院校針對武術教學所安排的教學課程以及教學時間較少，教師并沒有充足的時間進行教學，學生對武術知識的學習流于形式化，課堂效率得不到有效的提高，更沒有過多的時間對教學內容進行學習實踐，導致引發當代學生身體素質低下的情況。武術是提升學生綜合身體素質的有效教學課程，在整個教學過程中，要求大學生具備良好的耐力、柔韌性以及爆發力，能幫助學生形成強健的體魄和優秀品格。但是，因為學校和教師對武術教學不夠重視，使學生在學習時往往草草了事，只對教學知識死記硬背，做到考試及格就可以，不能端正學習態度，使教學效果逐年下降，阻礙了武術運動的發展。

（二）教學方法單一，缺少創新性

大多數體育教師在進行武術教學時，采取的教學方式是陳舊且落后的，通常使用簡單的講解以及示范、引進攻防技理、同步教學法等傳統教學方法，缺少教學方式的創新，在上課時，一向都是教師親自示范、學生進行模仿。經過長久的積累以后，會讓學生覺得武術學習枯燥、乏味，進而失去學習興趣。以往的教學過程中，教師采取的武術教學方式普遍是根據教學大綱進行，教學模式單一，教學形式簡單，學生在學習武術內容時，主要是模仿動作、反復練習，導致學生積極性低下。教師并沒不重視發揮學生的主體作用，讓學生被動接受知識的灌輸，教師的關注點在學生技術動作是否標準等方面，并未重視培養學生的獨立自主學習以及創新能力，教學過程沉悶無趣，師生和生生間缺少有效的互動，課堂教學氛圍并不活躍。

二、職業大學體育武術教學的創新策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

教師在制定教學計劃時，要全面考慮到學生的實際發展情況以及需求，對學生個體特點進行研究，進而采取針對性教學措施，激發學生的學習興趣、積極性，讓學生真心喜歡上體育鍛煉。教師可以結合實際教學內容，給學生創設真實的教學情境，引導學生自主參與到武術學習中。教師要重視做好示范以及指導工作，及時給學生提供幫助，還可以采取分層教學法，把身體素質相近的學生劃分到一個組里，依托于教學內容的同時，帶領學生完成拓展練習。以格斗教學為例，教師可以給學生創設一個警察抓小偷的情境，扮演警察的學生在和小偷進行搏斗時，要使用之前學習過的格斗動作，最終將其抓捕。一個回合結束以后，讓學生進行角色的互換，繼續練習，以此激發學生的學習興趣。需要注意的是，教師要掌控好全局，以防學生過于投入，導致發生意外，對身體造成傷害。

（二）拓展教學形式，重視學生差異

因為每個學生都是獨特的，所以在領悟能力、身體素質等方面會存在明顯的差距，在進行武術學習時，會更加凸顯出存在的個體差異性。基于此，教師要給予學生一定的理解和尊重，給予學生積極地鼓勵，幫助學生找到武術學習的信心。遵守因材施教的原則，對能力不同的學生采取對應的教學措施，確保每個學生都能有所收獲。更加關注那些身體素質較差的學生，給予學生適當的鼓勵，尤其是在學生進步了的時候，要第一時間做出表揚，讓學生取得成就感，進一步樹立起學好武術的信念，激發其學習動力。教師要不斷反思自身教學理念以及教學方式，并對其做出革新完善，通過采取多元化教學法，讓實踐教學內容更加具備針對性、多樣性，更好滿足學生的實際需求。

（三）提升教師的專業化水平

教師作為學生學習的引導者，要從自身教學方式進行轉變，不斷提高專業化水平，構建更加高效的課堂教學模式，提高武術課程教學水平，幫助學生更好的對知識內容進行了解和掌握。學校也要加強對教師的培訓教育，定期組織教師進行培訓，還可以組織教師進行武術知識競賽、觀摩武術比賽表演等活動，讓教師間進行有效的溝通交流，一起分享日常教學中有效的教學方法和經驗，促進武術教學工作的發展和提高。學校還應組織教師向其他教學效果優秀的教師進行課堂旁聽，通過學習教學效率較高的武術教師的教學內容對本身教學方式進行改革，以此獲得更好的教學效果。教師要有正確的教學觀念，積極參與學校培訓，提高自身專業知識技能，了解社會發展需求，與時俱進的革新武術教學內容，保障學生得到最新的武術指導，為提升武術課程發展提供有力保障。

三、結語

隨著新課改的大力推廣和實施，我國愈發重視起素質教育的重要性，作為素質教育體系內占據重要地位的體育科目，已經和武術教學融為一體。高校體育教師在進行武術教學時，除了要遵循傳統的教學與訓練方法，還要結合學生的實際情況進行科學、合理教學，不斷改善教學方式。基于此，教師可以應用創設教學情境，激發學習興趣；拓展教學形式，重視學生差異；提升教師專業化水平等教學措施，促進學生個性化、全面化發展，為學生健康茁壯成長打下扎實的基礎。