創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程

■張育人/寶雞文理學院

一、融入更多的個性化教育

高校的教育是我國教育體系最龐大最多元化的體系。高校教育的目標是為社會提供各種多樣化的專業性高端人才。這就決定了高校教育必須要適應社會和時代的發展，不斷的更新教育體系和教育內容，只有這樣才能向國家輸送新時代所需的人才。現階段，我國處于高速發展的時期，各個行業急缺的就是創新型人才，無論是文史類或是理工類的學生，創新性思維已經成為學生綜合素質中不可或缺的一環。培養學生的創新性思維離不開創新創業教育。其中個性化教育是創新創業教育的一個重要的組成的部分。

高校在進行個性化教育的過程中，要對個性化教育進行一些相關的研究。中國自古以來又有“有教無類，因材施教”的說法。每個學生的狀況都有不同，需要我們的教育具有多元化，個性化。只有在個性化基礎上對于學生的培養，才能更好的實現差異化的教學，也可以更好的促進創新創業教育的不斷的提升，在教育過程中進行教育的不斷的調整。在實際的教育的過程中，我們應該重視學生的創新創業教育的不斷的調整，幫助學生更好的實現自身的價值，實現學生的個性的不斷的發展。通過學生的創新創業能力的不但的改進，激發學生的學習熱情、激發學生的學習欲望，培養學生的正確的教育理念，引導學生樹立正確的三觀，塑造學生的完整的人格。

二、對于創新創業教育體系進行完善

就目前的創新創業的實際的現象來看，需要一套比較完整的體系進行多方面的完善，這樣才能保證實實在在教學的效果，要建立更加完善的教學計劃和教學體系。人才培養教育中，應該注重學生的全面素質的提升，這也包括學生的創新創業能力的培養，對于學校的一些課程進行更好的完善。在課程設計的過程中，要充分的體現教育的指導作用，并且更加注重學生的想象力和創造力的激發。

在學校方面，高校也要對于相關的方案給予更多的支持，并且將一些先進的教育理念融入到教學的過程中。創新創業教育不能流于課程設計的表面，而應該深挖內涵，切實以提高學生的創新創業能力為主。現階段很多高校開始試水開設創業教育課程，這些課程不僅可以讓學生了解社會的具體狀況也能對自身能力有個科學的判斷。既能推動學生的創業創新的積極性又能杜絕學生盲目的投身其中，造成不必要的損失和浪費。但是也有一些課程一味的強調創新創業的優勢與價值，也沒有完善的體系，單方面的鼓吹創新創業的前景，而不顧學生的實際情況。高校要杜絕這種流于形式的創新創業教育，而真正的為學生打造一系列深入的，有內涵的創新創業課程體系。

在課堂的氛圍中，要培養學生各個方面的能力， 注重學生的全面能力的提升，同時對于學生的想象力和創新力進行更好引導，在課程體系的構建的過程中，給予學生提供更多的實踐的機會。綜合分析學校的現實的情況，為學生的創新創業能力的培養提供更多的平臺。幫助學生更好的實現自己的價值。

三、積極推進師資隊伍的建設工作

創新創業教育本身就是一個系統和全面的過程中，所以涉及的范圍和整體的結構都還是比較的復雜，對于教師自身水平的要求也比較的高。就現在的現實來看，很多學校對于創新創業教育工作的開展上，師資隊伍力量的不足是一個非常普遍的問題，也是創新創業能力培養的一個需要關注的點。

現階段，大部分的這一塊的教師的專業能力比較的差，在教育中難免會出現“紙上談兵”的理論實踐脫節問題。對于創新創業教育來說，教師的師資隊伍的建設是一個非常關鍵的問題。對于這塊的教育而言，教師本身必須要具備較強的創業能力、激情以及經驗，而當前我國具備這多方面的教師的專業的能力也有限。針對這些方面的問題，學校應該重視教師的能力的不斷的提升，要重視學生的綜合能力的培養，另外，也要組織一些教師相關的創新創業的培訓，結合“產、學、研一體化”活動的推進，讓教師到更多的企業參觀，豐富自身的創業經驗，積攢更多的相關的例子，為創新教學工作創造更多的條件。高校也應該給予教師和學生更多的支持，給予學生更多的展示自己的就會，讓教師成為學生創業的典范。

結合當前的教師隊伍的現狀來看，學校應該進行更多的研究，可以引入專職、兼職教師結合的模式，聘請各行業的創業者來參與學校的人才教育培養工作。對于教師來說，教師自身的教學觀念和教學的模式也要有一定的改善，積極地編制適應本土化創新創業教育的材料，讓教學的效率更加的高。教師也要給予學生更多的機會，設置各種項目化的教學方式，組織學生到更多的實踐的活動中，讓教師和學生充分的發揮自身的潛力，同時幫助學生全身心的投入到實踐的過程中，幫助學生更快的提升學生的各個方面的能力。

從現實狀況來看，讓教師在教學的基礎上加強自身的社會實踐經驗，并且在這個基礎上教會學生創業創新，基本是是非常困難的，或者說這能講解比較膚淺的知識。這就給學校提出了更多的亟待解決的課題。前文提到從社會上招聘或引進專業化人才也不是一蹴而就的事情。因此在創業創新教育起步的階段，學校應該盡可能的邀請社會專業人士來校做專家講壇，針對創新創業的部分問題，進行詳細而專業的指導。學校也可以邀請一些已經頗有成就的人士與學生分享創業的經歷與艱辛，這樣既可以讓學生了解創新創業，清晰而準確的把握自己的優勢，培養自身的創新創業意識。

四、為創新創業教育塑造一個良好的氛圍

高等學校要開展創業教育，培養具有創業意識和創業能力的高素質人才，就要在校園中建立良好的氛圍。強調校園文化活動的“四個結合”，即校園文化與課程建設的有機結合；專家的創造性指導與學生主動性的有機結合；創造性思維能力培養與實際動手能力訓練的有機結合； 立志成才與關心社會的有機結合。

把創業教育寄于校園文化建設之中，對學生思維的拓展可以更加的迅速，也可以給企業和學校提供更多的機會。高校在實施創業教育的過程中，要充分的結合企業和學校雙方的力量，實現校企的良好的合作，學校本身也要充分的利用自身的資源的優勢，給予學生更多的時間的機會，結合學生和學校的自身的發展的優勢，制定更加完善的教學的計劃，通過一些真實的實踐活動的進行，鼓勵廣大同學在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體，學生在創業的過程中可以增強學生的意志力，增強學生的自信心。

同時學校也應該要積極的走出去，帶領學生走進企業，了解真實的企業狀況，了解企業的真實需求。在這個基礎上，帶領大家運用創新意識解決實際問題，切實的幫助企業解決困難，實現產學研一體化，形成高校創新創業的濃厚氛圍。如很多家具生產商就非常急迫的需要創意的產品，而高校的學生恰好就能通過自身所學，發揮創新的意識，為家具生廠商解決這一問題。那么學校就可以從中出發，舉辦各種創意大賽，讓企業來挑選適合他們自身的產品。

五、結語

綜上所述，就當前的人才培養的模式來看， 創新創業教育是一個值得重視的方面，不斷的深化改革，更好的推進當前的教育的工作更好的進行。雖然很多學校對于創新創業教育已經進行了一定的實踐和推進，目前的情況也比較的樂觀，同時還是存在著一定的問題。高校對于創新創業教育也應該更好的完善，積極的完善一些相關的計劃，這樣才能真正的實現教學水平的不斷的提升。