電子商務行業大學生創新創業的實效、不足與改進策略探究
——以甘肅財貿職業學院為例

■邱文云/甘肅財貿職業學院

一、學院大學生創新創業典型案例

（一）物流系大學生“校園快遞超市”實踐項目

（1）服務內容：甘肅財貿職業學院校園快遞以民營快遞公司如順豐、申通、圓通、中通、百世匯通韻達等大中型快遞企業為主，這些快遞公司在學院初建時期，基本都是通過在校園外部設立臨時攤位來經營業務，但是經營中仍存在許多問題，其物流運作和管理能力尚難滿足學院師生的服務需求。

（2）盈利模式：依托學院3000多平米的物流實訓中心，建立了校園快遞超市，作為大學生創新創業實踐場所，為在校師生人數8000余人提供快遞服務，日派件量在1500-2000件，每件收取服務費1元。

（二）經濟管理系大學生“指尖校園服務平臺”實踐項目

（1）服務內容：指尖校園服務平臺致力于打造集校園餐飲、快遞、生活購物、駕校學車、勤工儉學、學科成績查詢、課程查詢、活動贊助、創業扶持、養成教育、教育扶貧、教育培訓、科創論壇等服務于一體的綜合網絡平臺。多方位扶持在校大學生創業，建立學生成長數據庫及生活信用分。以用戶流量共享及學生大數據共享為特色，實現學院、學生、企業共贏。

（2）盈利模式：主要靠收取會員費、廣告費、企業提成和服務傭金實現盈利。盈利的方式還是比較多樣化的，多種途徑的。

（三）信息技術系大學生“極速猴外賣服務平臺”實踐項目

（1）服務內容：學生自己創業成立的食品、商品配送服務平臺，本著為學生服務、幫助貧困學生的初心實現發展。公司在盈利的前提下可提供獎、助學金名額，為貧困生緩解生活壓力。并為學生活動提供資金、設備、人力等支持。公司致力與部分企業和單位簽訂合作協議，為畢業生提供就業崗位，緩解就業壓力。以本院為中心試點，在職教園區所有高校設立服務點，以此推動職教園區高校服務與商業區域共贏發展。

（2）盈利模式：爭做園區“美團”服務，初期主要靠收取服務傭金實現微小盈利。

（四）金融系大學生“新興外賣服務平臺”實踐項目

（1）服務內容：學院辦學規模不斷擴大，校內令人頭疼的“吃飯難”問題——食堂就餐擁擠的問題隨即到來。學院師生普遍都是同時下課下班，食堂所供應的就餐點是遠遠不夠的，學院周邊就餐服務還不完善，在這種情況下，很多學生會放棄吃飯或者放棄按時吃飯，引發了生活問題。基于此，創建“新興外賣服務平臺”，為院內師生提供送餐服務，還能為同學們提供勤工儉學的工作機會，在校內實現邊學習、邊實踐。

（2）盈利模式：與學院食堂經營者合作抽取服務提成，并以學生老師為主要顧客收取配送費。

二、學院電子商務行業大學生創新創業取得的實效

（一）搭建了大學生創新創業平臺

整合教育資源，建設蘭州新區職教園區，有力推動了我省職業教育快速發展，學院為大學生創新創業提供了平臺支持。位于共享區的大學生創新創業孵化基地必將成為許多熱愛發明、熱愛創新的學生們選擇創業奮斗的現實舞臺。同時，抓好校內創新創業教育和實踐工作，練好內功，舉辦校內首屆創新創業大賽，組織參加全國電子商務“創新、創業及創意”“互聯網+”大學生創新創業大賽和甘肅省職業院校文化創意設計大賽。

（二）政府和學校支持大學生創新創業

蘭州新區政府大力支持大學生進行創新活動，并為其提供一定的政策支持。政府對大學生創新項目的投入一年比一年增加，同時幫助和支持大學進行地區間合作。

學院已著手引入很多公司為學生們提供所需要的資源和平臺，一方面從大學生的創新想法中獲得現代大學生的想法和意向，另一方面發現人才，為公司拉攏人才，以便為公司的發展吸引新的力量加入。

（三）大學生創新創業積極性高漲，自身優勢明顯

調查發現，作為大學生創新行為的主體，學院大學生創新創業積極性高漲，自身優勢明顯。

大學生正處于學習和接受知識的黃金時期，思維高速發展，也更加容易變換思想，能夠嘗試用不同的觀點去看待同一件事情。

在大學里可以獲得不同的知識面，科目交叉融合，知識面廣泛，能夠結識來自不同專業的同學，可以聽取來自不同專業的見解。

三、學院電子商務行業大學生創新創業存在的不足

（一）創新創業教育質量不高

調查訪談結果顯示：學院教學工作，偏重專業知識的傳授，忽視對學生創新創業精神和創新思維的培養；學院創新創業教育普及率不高，在有限的創新創業教育講座中，重技能培訓，忽視創業素質培養；學院依托職教園區大學生創新創業孵化基地開展創新創業實踐，旨在解決大學生就業難的問題，注重創業結果而輕視教育過程，不利于大學生創新潛能的發揮。

（二）大學生創新創業專業指導教師匱缺

考證分析，缺乏大學生創新創業的專業指導教師，是現階段制約學院創新創業工作不能普遍開展的關鍵因素。現有的、為數不多的指導教師基本上沒有接受過系統的創新創業教育培訓，幾乎沒有實際的創新創業的實踐經驗，純理論意義上的指導工作，無法提高學院創新創業項目的質量。

（三）保障機制亟待完善

根據有關要求，大學生創新創業實踐，必須以完善的管理機制作為保障，以高水平的實施辦法來規范大學生創新創業實踐活動。目前，學院盡管在大力提倡和鼓勵大學生進行創新創業實踐，但是還沒有出臺相關的政策和措施，學生既想創業，又怕影響學習，患得患失的困惑，極大地制約了大學生進行自主創業的具體行動。

四、學院電子商務行業大學生創新創業改進的建議和對策

（一）結合“1+X”職業教育改革試點，建立創新創業證書制度

學院要積極創造有利的條件讓更多大學生投入到創業實踐中，其中的一個關鍵就是難以處理學業和實踐的時間和精力問題。建議學院從制度上主動引導，培育大學生的創新創業精神，以制度保障驅動大學生創新創業實踐的積極性。可以結合“1+X”職業教育改革試點，建立創新創業證書制度，制定靈活的管理制度，實行“學分制”，使創業者學得專業知識的同時，能靈活把握自己的時間，有更多精力放在創新創業方面。

（二）搭建校企合作的大學生創新創業實踐平臺

建議學院和企業合作搭建大學生創新創業實踐平臺，以校企合作項目為導向，激發學生進行創新創業實踐，培養適合社會需求的創新應用型人才。企業通過對教育的支持，不僅樹立了良好的企業形象，還可以利用學院的資源對企業員工進行繼續教育，提高企業的人力資源效益。參與項目的大學生借助校企合作平臺，承擔校企合作協議中制定的責任和義務，積累實踐技能，學會創業。

（三）培育創新創業教師團隊

提高大學生創新創業實踐水平的關鍵因素是師資力量。就學院實際情況來看，比較務實的培育創新創業教師團隊的途徑可以有兩條。一方面，安排現有的指導老師參加專業培訓和企業實踐，提升指導老師創新創業教育的理論水平和實踐經驗；另一方面，必須針對性地引入一些創業成功者或專業人員，進入學院擔任創新創業項目的指導老師。