創業文化視域下高校學生創業能力培養初析

■王亞娜/南京審計大學金審學院

在創業文化的背景下，就業壓力一直都是各高校尤為重視的問題。隨著教育政策的不斷改進，各高校已經紛紛開始應用組織創業教育、培養學生創業能力的方法來滿足當今社會對不同人才的需求，讓學生通過自主創業的方法來妥善應對就業壓力，從而為今后的生活打下良好的基礎，這樣也能更好的適應當今社會就業形勢。

一、創業文化視域下高校學生創業能力培養的作用

（一）滿足國家人才需求

要想全面實現我國戰略目標，最為重要的是全面提升我國整體創新能力，以此提高國家建設水平。其中最關鍵的影響因素是人才創新創業能力，我國高校需為我國今后的長遠發展不斷注入新的人才力量，進而促進我國經濟文化的長遠發展。在此基礎上，高校應利用各種實踐活動及理論課程全面培養學生創業能力，讓學生形成良好的創業意識，幫助學生更好的朝著我國逐步實現戰略目標的方向努力前行、轉變發展，不斷增強我國綜合國力。

（二）緩解學生就業壓力

近些年，隨著教育規模的日益擴大，我國大學生數量逐年遞增，這就導致當前企業人才的需求量往往滿足不了畢業生整體所需崗位數量。此時，高校培養學生創業能力，能讓部分畢業生選擇自主創業的從業模式，這樣不但能從一定程度上減輕學生就業壓力，而且也能增加人才需求量，改善目前我國較為嚴峻的就業形勢。

（三）實現學生全面發展

在創業文化視域下，高校學生通常在日常學習中追求自我，想要通過學習來實現自我價值。因此，高校開展的創業教育對于學生而言，能夠符合他們個性化特點要求。作為社會主義接班人，高校在培養學生個人能力的同時，更應當注重學生全面發展，自主創業可充分發揮出學生個體優勢，有助于實現學生人生目標。

二、創業文化視域下高校學生創業能力的培養路徑

（一）強化創業教育理念

習近平總書記在十九大報告中曾明確指出：優先發展教育事業，建設教育強國才是我國中華民族偉大復興事業基礎工程。我國必須始終將教育事業放于優先地位且深化教育改革，以此加快教育現代化進程，做讓人民滿意度高的教育。在此基礎上，我國各高校在培養人才時應當充分結合市場發展需求進行教育改革。在創業文化視域下，強化高校教育理念尤為重要。各高校應當設置科學的創業教育目標，主要是為了培養學生的創業精神，轉變學生就業觀念。學生除了應當學好本專業基礎知識外，還應當全面提升個人素養及意志力，在自己的努力與高校的積極培養下提高自身決策與執行力，這樣才能在今后的就業發展中展現出創業者獨特魅力。在創業文化視域下，我國2018年創業率已達3%。這就要求我國高校應當為學生提供一個良好的創業氛圍。我國已在2015年頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，并在2018年的全國教育大會上提出了“持續深化創新創業教育，造就源源不斷的青春力量”的主題報告，這也為高校強化創業教育理念起到了較大推動作用。各高校開始不斷鼓勵學生參與創新創業競賽如“互聯網+”活動等，在2018年總人數已達265萬人，這表明，創業教育理念已逐步成為各高校主要的教育任務。

（二）改進創業教學模式

各高校在開展創業教育時應當結合本校專業資源及當地經濟發展趨勢改進創業教育模式，以此取得最大化創業教育效果。首先，各高校在建立新型創業教育模式時，應當建立智能化網絡數據庫，利用高效創業網站進行線上交流，實現創業資源的共享，同時也可讓教師及學生及時了解到有關創業方面的相關政策，從而有效辨別市場變動方向，讓學生在教師的指導下找到適合自身發展的創業渠道；其次，教師需在創業教育中充分尊重學生的主體地位，圍繞學生思想開展教學活動，并及時為學生解答學習疑惑，以此培養學生發散思維；最后，教師需不斷豐富教學內容，以英語專業為例，教師在開展創業教學過程中，除了為學生講解教材內容外，還需結合英語專業創業案例來讓學生明確的掌握該專業創業動態，為學生的學習提供名確的指導方向，比如互聯網在線英譯漢翻譯軟件的研發或在線英語互動交流網站等，這樣有助于學生在畢業后能夠及時掌握市場需求實現自主創業。

（三）培養學生創業意識

高校在實施創業教育時，應當重點培養學生的創業能力并強化他們的創業意識。具體方法如下：（1）提升教師的創業教學水平，教師在學生的學習過程中發揮著重要作用。因此，教師的教學質量將直接影響學生今后的發展方向。教師應當結合自身情況適當與外界企業人員進行互動討論，并將企業需求信息傳遞給學生。同時，教師應當為學生提供較多的創業成功事例，在企業實景中開展相關實踐活動如組織創新創業技能比賽等，這樣也能進一步開拓學生就業渠道，讓學生對今后的就業發展變化有初步的了解，從而有信心進行自主創業；（2）制定合理的培養計劃，現如今各高校學生受傳統教學模式的影響往往缺乏創業意識，這樣就會導致他們缺乏自主創業能力。所以，教師應當結合學生個體發展特征制定適合的培養計劃，讓學生深刻感受到今后就業的壓力，必要時也可組織學生到企業內部進行實踐，以此從根本上提高學生對自主創業的認知，幫助學生強化創業意識。

（四）實施創業教育課程

人才培養主要是依據課程內容加以深化。因此，要想提升高校學生的創業能力，就應當為其設置創業教育特色課程。首先教師應進一步規范創業教育課程標準，我國目前在創業課程方面的設計尚未取大成效，現今僅有41所大學開設了創業教育課程，相比于西方國家的創業教育仍存處于落后。因此，我國應當結合本國國情加設創業教育課程，并在國家支持下大力拓展創業教育課程。以南開大學為例，它已全面制定《南開大學素質教育實施綱要》并將創業教育作為其主題重點推進，圍繞創業人才的培養為工作重點實施教學改革，這無疑為南開大學自主創業人才積累提供了助力；（2）建立創業教育課程保障體系，創業不但能充分調動學生創新積極性，而且也能有助于開發學生智力、促進社會公平正義、實現個人價值。南開大學對此實施了淡化專業教學、激發學生興趣，開設了全新的創業通識課程體系，其中主要包括《社會責任與價值創造》、《創新與創業基礎》等基礎課程內容，并借助視頻公開選課、入學導向教育等模式實現了全體學生的普遍教育，這也為培養本校學生創業能力帶來了重大作用。

（五）加強高校校企合作

高校在創業文化視域下培養學生的創業能力的同時應當注重校企合作，只有在實踐與理論充分結合的前提下才能實現最優化教學效果。高校在實施校企合作時，首先應為學生建立科學的實踐平臺，教師可邀請專業人士為學生述說自己的創業經驗，并鼓勵學生設計創業方案，由教師和專業人士給出準確的指導建議；其次，高校應與社會上的相關專業企業進行合作，讓學生定期到企業中對各專業領域人員的實際工作內容進行了解，這也能為學生后續實現本專業創業提供重要的參考依據；最后，高校可在校企合作過程中實施“校企雙導師制”，以此培養學生創業能力，企業可與學校共同為學生今后的就業發展設定教學方法，從而滿足預期教學質量。

三、結語

綜上所述,我國開展的創業教育模式正處于初步實施階段，這就需要各高校應當積極采取有效措施落實這一政策，以此滿足當前人才市場需求。同時，各高校在實施創業教育時，也應當同社會相關企業一起制定合理的培養目標，讓學生在實踐中提升自身創業能力，從而為今后的自主創業打下扎實的基礎，有效改善我國當下就業趨勢，促進我國整體經濟的蓬勃發展。