基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生就業(yè)指導探索構架

■姜文文/大連財經學院

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上就是以何種方式取得成就，以實現(xiàn)自身設定的目標;職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種有組織、有紀律的教育活動，更是一種系統(tǒng)性、持續(xù)發(fā)展的活動狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨著學生職業(yè)生涯全過程，從起點到終點，均離不開職業(yè)生涯規(guī)劃，同時這也是學生終身培養(yǎng)的目標。高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃應當全面貫穿于大學教學的全過程，有組織有計劃地對大學生進行教育，強化學生的就業(yè)意識并且培養(yǎng)職業(yè)興趣。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃中的就業(yè)指導問題分析

近年來隨著大學生就業(yè)指導工作的全面開展，職業(yè)生涯規(guī)劃雖然起到了非常重要的作用，但在實踐中依然存在著一些問題與不足，總結之主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）就業(yè)指導培訓目標不明確

自主就業(yè)已經成為現(xiàn)階段高校學生的主流發(fā)展趨勢，在學生自主就業(yè)前對就業(yè)問題進行指導確有必要。同時，還應當強化學生的自主就業(yè)意識，以便為就業(yè)項目的全面開展準備條件。然而，從實踐來看因當前學生的自主就業(yè)意識淡薄、目標不明確，所以導致學生在就業(yè)時出現(xiàn)了一系列的問題；在就業(yè)過程中難免會遇到一些坎坷，不僅對學生的就業(yè)工作全面開展造成嚴重影響，而且還會對學生的未來發(fā)展不利。

（二）學生的實踐能力有待提高

高校學生就業(yè)指導教育過程中，若場地空間不足，則學生對就業(yè)的實踐需求就難以有效的滿足，以致于學生的實踐能力得不到鍛煉。學生就業(yè)指導過程中不可或缺的要素是場地空間，否則難以有效實現(xiàn)預期目標，以致于學生的就業(yè)路徑受到限制。值得一提的是，在大學生就業(yè)培訓過程中，資金投入短缺也是一個非常不利的因素，很可能會導致人員實踐能力不足等問題。

（三）教學安排缺乏科學合理性

在展開高校學生就業(yè)指導教育過程中，通常因教育教學安排不合理或者探索平臺缺乏，而導致大學生教學效果不佳、探索平臺單一，以致于學生就業(yè)項目的開展受到影響。在就業(yè)指導過程中，沒有針對學生的特點開展教學活動，以致于學生難以基于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導來實現(xiàn)就業(yè)。

（四）就業(yè)指導培訓評估缺乏科學性

針對高校學生的就業(yè)指導來展開培訓，培訓評估缺乏科學合理性，缺少教育培訓機制。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，應當加強學生就業(yè)指導培養(yǎng)，對于學生展開培訓教育，這是一種系統(tǒng)而又復雜的過程。目前為止，為數(shù)不少的高校了解到培訓管理的重要性，然而實際管理工作中卻缺少教育培訓制度，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是，對學生進行教育培訓時，創(chuàng)新理念和專業(yè)知識缺乏，培訓過程中也缺少計劃規(guī)范；二是，就業(yè)指導過程中對學生進行教育培訓時缺乏完善的制度作為指導，以致于教育培訓工作中沒有標準規(guī)范可循。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校學生就業(yè)指導路徑

通過以上對現(xiàn)階段高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導過程中存在的主要問題分析，筆者認為要想通過進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生順利就業(yè)，應當從以下幾個方面著手。

（一）強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

大學生就業(yè)指導和教育具有綜合系統(tǒng)性，基于管理、教學和服務體系來強化學生思政教育。對于高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，應當先從思政教育層面上完善管理體制和組織制度，適當增加專業(yè)教師數(shù)量，并且加強教師專業(yè)培訓和培養(yǎng)指導老師的文化素養(yǎng)。實踐中，高校應當建立科學高效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，應當提高教師的工作積極性和主動性，通過不斷加大資金的投入力度來引入人才。同時，還要完善思政教育體系，基于思政課堂教學來突出學生的職業(yè)心理教育和引導。

同時，還要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿于整個教學全過程之中，這有利于學生形成科學合理的就業(yè)目標，以此來提高和培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應當基于不同學生的特點，針對性采取一些應對措施。事實上，各年級段的學生都應當加強就業(yè)指導，從一開始入學就要著手于職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)后的就業(yè)問題思考。比如，對于剛進入大學的學生而言，他們對所學專業(yè)了解并不全面，而且缺乏社會實踐，為例可引導他們理性看待當前的嚴峻形勢和本專業(yè)學生的職業(yè)能力要求；對于二年級的學生而言，他們對自己所學的專業(yè)已經基本認識，此時可督促學生努力對專業(yè)課程、知識進行系統(tǒng)把握，明確自己需掌握的職業(yè)技能，并且立足實際進行準確的職業(yè)生涯規(guī)劃。進入三年級以后，高校應當立足學生本身，使學生能夠完成其對職業(yè)目標的科學修正，為學生提供專業(yè)的技能和基礎能力培養(yǎng)機會；進入四年級以后就是就業(yè)期，現(xiàn)階段高校應當及時發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)政策，并將其作為該階段學生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。高校應當將職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系分級，校級、院級等層面均應當進行生涯規(guī)劃教育。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育，強化就業(yè)指導

從當前的實踐來看，不少高校忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設置，即便設立了專業(yè)課程，其地位也只是流于形式而已，僅對理論知識進行講解，以致于很多學生沒有自己明確的專業(yè)目標，多數(shù)情況下就像是無頭蒼蠅，一到畢業(yè)季就胡亂找工作。針對這一問題，筆者認為高校應當立足實際，設立內容豐富的大學生就業(yè)指導課程，為學生量身制定求職規(guī)劃以及擇業(yè)準備方案，在職業(yè)素養(yǎng)以及求職面試過程中的技巧應用等方面下功夫，對學生進行就業(yè)指導，制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，還應當為學生提供平臺，并且邀請專門的機構和專家來校做講座，從而使學生能夠對職業(yè)生涯規(guī)劃有準確的認知，并且能夠結合個人的情況和特點制定專屬的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及成功校友回到母校做演講，為學弟學妹們講述自己的求職經歷以及成功經驗，以言傳身教的方法來感染和鼓舞學生。有條件的學校，應當與用人單位進行合作，尤其是職業(yè)類院校應當與企業(yè)單位較強合作，組織學生參觀學習以及參與社會實踐，在此過程中了解社會需求的人才要求，并且重新審視和定位自己。通過該種方式，可以使學生能夠準確把握自己、社會以及企業(yè)用人要求，然后針對性進行能力培養(yǎng)和提升，從而使學生能夠在激烈的競爭中幫助學生理性就業(yè)。

（三）開展多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓，加強校企聯(lián)系

高校在就業(yè)指導過程中應當采用多種技術手段幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，比如可采用軟件測試以及專家咨詢等方式，對學生情況和特點進行綜合分析與評估，以此來提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面性，使他們能夠了解和把握個人的實際水平，這有利于提高就業(yè)指導的針對性和職業(yè)生涯規(guī)劃的科學合理性。高校一方面應當對內是對學生加強就業(yè)指導，另一方面還應當對外強化與企業(yè)的聯(lián)系，以此來增強畢業(yè)生的就業(yè)指導實效。高校與用人單位之間應當加強合作，并且為學生提供良好的環(huán)境條件和工作場所，從而提高學生的個人職業(yè)素養(yǎng)。針對目前高校職業(yè)規(guī)劃中的問題與不足，高校應當立足實際，加強與企業(yè)以及用人單位之間的合作，明確職業(yè)規(guī)劃中的問題，促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導之間貼合實際。高校基于自身的發(fā)展需求與對應的用人單位進行戰(zhàn)略合作，為企業(yè)輸送人才；企業(yè)基于自身優(yōu)勢和用人需求為高校提供教學指導和實踐服務，從而促使了我國高校大學生就業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)化與完善。通過共贏合作，高校畢業(yè)生可以有效滿足企業(yè)的用人需求，使企業(yè)人才儲備充足，畢業(yè)生的就業(yè)能力得以提升。

三、結語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃下的大學生就業(yè)指導工作至關重要，作為學生職業(yè)教育的重要內容，在培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力以及發(fā)展水平方面發(fā)揮著重要的作用。