微課在小學語文童話教學中的應用研究

■姜晗靜/湖南科技大學教育學院

隨著現代教育技術的不斷發展，微課作為一種新型的教學資源，憑借著時間短、內容精、手段新等特點使得小學課程變得豐富多彩，逐漸走入了教師的日常教學之中。同時，如何進行有效的童話教學也成為了教師們的一個教育問題。因此，我們提出將微課融入小學語文童話教學之中，將現代化的技術與童話教學有機結合。

一、相關概念界定

（一）微課

微課是指按照教學要求，運用信息技術來呈現碎片化的教學內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課是一種新型的教學資源，它以課堂教學視頻為主要載體。微課的主要特點一是時間較短，主題明確。教師可以針對課堂教學中的某一重難點設計5-10分鐘的微課視頻，而學生可以反復觀看此微課視頻來進行強化學習，更好的掌握課文的重難點。二是容量較小，易于傳播。微課的容量一般在幾十兆左右，播放格式也多樣化，可以隨時隨地的進行下載觀看，能夠滿足師生的日常教學和學習需求。三是針對性強，反饋及時。微課能夠針對學生在學習過程中遇到的問題進行專門的講解，而教師一般能及時獲得反饋信息，進行教學調整。

（二）童話教學

童話是一種充滿幻想色彩的、獨立的文學體裁，它從兒童的視角出發，采用夸張、擬人等寫作手法，用兒童的語言敘述童年的生活場景，表達童年的特殊體驗，來源于現實但不拘泥于現實，具有兒童性、幻想性、敘事性等特點。童話教學是指在課堂教學中精選優秀的童話作品作為教學內容，由教師引導學生閱讀、學習、領悟童話的內容和主旨，從而達到預期教學效果的過程。

二、小學語文童話教學中存在的問題

（一）童話教學目標注重知識忽視情感

教材編寫者在小學語文教材中選編童話的初衷是為了加強學生的情感培養，而童話最大的教育功能也是審美功能。但在日常的小學語文童話教學中，教學目標的設定過于注重顯性的知識與技能，忽視了情感與價值觀這一隱性目標的培養。教師更注重的是學生能否掌握生字詞、拼音、段落大意、寫作手法等知識，把童話的意境、審美、情感等方面都排除在教學目標之外，缺少專門針對童話的個性化教學，完全與教材編寫者的設計初衷背道而馳。

（二）童話教學內容缺乏趣味性

在童話教學的過程中，教師比較注重課文內容的學習，沒有重視對學生審美情感的培養，弱化了童話教學應有的價值。同時，童話的寫作語言抒情浪漫，人物形象生動飽滿，故事情節變幻莫測，這些特性在傳統的課堂教學中無法完全體現，會使得童話教學的內容缺乏趣味性，無法激發學生對于童話的學習興趣，學生不能充分的感受童話故事表達的情感。

（三）童話教學方法固化單一

在現代的小學語文童話教學中，許多教師還是采用傳統的教學方法進行教學，對童話的理解停留在表面，課堂教學也不夠生動，剝奪了學生對于童話獨特的情感體驗，無法發揮出學生對童話的想象力。例如教師在課堂上只采用講授法，往往先是讓學生將童話課文朗讀一遍，再照本宣科的講授生字詞、段落大意等，最后讓學生了解童話的主旨即可。這樣的教學方法對于童話教學來說缺乏個性，發揮不出童話的教育意義。

三、微課在小學語文童話教學中的作用

（一）優化教學方法，提高教學質量

教師將微課融入小學語文童話教學中，以現代化的手段將童話故事的內容呈現出來，一是可以優化自身的教學方法，使課堂教學形式多樣化，強化教學效果。二是教師可以評價自己錄制的微課，發現自己教學中存在的不足之處，從而有針對性的進行調整。同時，教師還可以根據學生反饋來了解到學生的興趣點與疑難點，進一步優化教學內容。三是教師的教育理念也能在微課中有所體現，不同的教師有各自的設計風格，教師之間可以將微課當成一個學習交流的媒介，取他人之長補自己之短，提高教學質量。

（二）激發學生興趣，培養學生能力

小學階段的學生無法長時間集中注意力，容易被新鮮事物所吸引，因此教師在課堂中必須要抓住學生注意力集中的時間來講解重難點知識。微課具有時間簡短、內容精煉等特點，教師可以利用微課在課堂中創設生動有趣的教學情境來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，微課能夠有針對性的解決學生在課堂上沒有完全理解的問題，幫助學生在課后進行自主學習，提高學生的自主學習能力，強化學生的學習效果。

四、微課在小學語文童話教學中的應用

設計童話教學的微課要堅持以生為本的理念，把學生的情感體驗作為目標，讓微課服務于教師的教和學生的學。同時要充分考慮微課與課堂教學的銜接問題，注重對微課學習的評價與反饋，以達到教學效果的最優化。本文以人教版小學語文六年級下冊的《賣火柴的小女孩》為例，根據學生在不同階段的學習需求，將微課設計為課前、課中、課后三個階段。

（一）設計課前微課，初步感知課文

設計課前微課一方面是為了幫助學生進行課堂內容的預習，讓學生對本課所學的內容形成初步的認知，提高課堂學習的效率。另一方面也有利于教師更深入的把握所授學科內容，減少教師在講課時可能發生的錯誤，解決由于課堂時間不充裕而導致學生對于課文不能深入了解的情況。以《賣火柴的小女孩》為例，課前微課設計的主要內容是：首先以大年夜里不同的情境圖片為導入，一張是家人團圓的圖片，一張是小女孩孤單走在街頭的圖片，通過強烈的對比引起同學們的好奇心。其次簡要介紹作者生平以及課文的寫作背景，讓學生更好的了解文章的情感基調。最后再預習本課的生字詞、拼音等基礎知識，讓學生在朗讀課文時更加流利。

（二）設計課中微課，深入學習課文

設計課中微課主要是在課堂上幫助學生深入理解課文內容。在課堂上，學生總會遇到一些難以理解的知識點，而教師也可能因為自身原因無法將重難點給講透。教師除了自己錄制微課外，也可以采用其他優秀教師的微課，讓學生進行觀看和學習，以便于學生更好的理解課文內容。以《賣火柴的小女孩》為例，課中微課設計的主要內容是：首先，要重點講解課文的第二部分，也就是小女孩五次點燃火柴后所看到的幻覺。這一階段教師可以采用動靜結合的方式進行設計，將PPT與動畫相結合，讓學生更直觀的感受到小女孩的悲慘遭遇，從而引起學生對于小女孩的同情。其次，在精讀課文之后，教師要根據本課的重難點，巧妙的設計問題，并分成小組進行問題討論，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，提高學生的課堂參與度。最后，教師要對課文進行總結，幫助學生進一步升華思想感情。

（三）設計課后微課，復習鞏固課文

設計課后微課主要是幫助學生復習和鞏固課文內容。在課堂中，不可能每一位學生都完全掌握教師所授的知識。而設計課后微課就能夠在課外幫助仍未完全掌握課文內容的學生復習和鞏固。以《賣火柴的小女孩》為例，課后微課設計的主要內容是：首先，教師主要是對課文的重難點進行回顧，讓學生進行自主復習。其次，教師要布置課后習題來檢驗學生的學習進度和學習效果，幫助學生鞏固知識。最后，教師還可以讓學生課后自行閱讀有關安徒生的其他作品，進一步提高對童話的審美能力。