外國文學教學中人文精神的教育實施探索

■梁 英/商丘師范學院外語學院

現階段，人文精神已經成為了當代大學生必須具備的基本素質之一，需要高校能夠予以充分重視，切實加強大學生人文精神教育，助力大學生的成長成才。在外國文學教學中開展大學生人文精神教育有著無法比擬的優勢，作為一門人文學科，外國文學教學目標不僅要傳授學生科學文化知識，更為重要的是培養學生審美能力，塑造學生健全人格，增強學生的社會責任感，在此情況下學生將會形成服務大眾、服務社會的意識，為社會經濟的可持續發展貢獻一份力量。由此可見，在高校外國文學教學中實施人文精神教育具有著十分積極的意義。

一、外國文學教學中人文精神教育的缺失

首先，從外國文學教材來看，雖然蘊含的專業知識非常豐富，但是關于西方文化的內容卻少之又少，極大的限制了學生的眼界，使之將主要精力放在了專業知識學習上，不能夠積極挖掘教材中的人文知識，對于大學生的成長極為不利；同時，外國文學教材仍然以紙質為媒介，缺少與之配套的影音資料，對于思想活躍、喜愛新鮮事物的大學生而言未免有些枯燥乏味，很難引起他們的學習興趣，人文精神教育實施也不夠順利。

其次，從課堂教學情況來看，不少教師都運用了灌輸式教學模式，對于理論知識的教學傾注了大量的時間和精力，主要包括外國文學作品創作背景、作家生平、作品賞析，很少與學生研究西方文化，更沒有將中西文化加以對比進行人文精神教育。還有部分教師對學生的評價不夠科學、全面，僅僅以學生的考試成績為論斷，未免有些過于偏頗，讓學生養成了死讀書、讀死書的習慣，致使高校外國文學教學效果不佳，學生人文精神難以得到有效培育。

二、外國文學教學改革策略

伴隨著現代教育理念的更新，在外國文學教學中實施人文精神教育已經迫在眉睫，傳統教學理念、教學內容、教學模式、考核方式都應得到摒棄，教師應該以先進教育思想為指導，構建完善的外國文學教學體系，使之能夠充分滿足新時期高等教育和人文精神教育的實際要求，著重加強對學生人文素質的培養，助力學生個體的良性發展。

（一）加大教材文化內涵

教材是開展外國文學教學的主要依據，教材中的文化內涵越濃厚，人文精神教育的實施也會愈發有效。高校應該在外國文學教材中積極融入經濟、文化、藝術等相關的人文知識，將教材文化內涵清晰呈現在學生面前，讓學生對西方文化有個系統全面的了解，既可以拓展學生的知識面，又能夠將學生對西方文化的學習興趣最大程度的激發出來，那么外國文學教學將不再是教師一個人的獨角戲，而是得到所有學生的積極配合，教師提出的問題也會引起學生的思考，整個課堂教學將會處于良好的氛圍之下，學生也能夠真正靜下心來沉淀世界文學知識。當代大學生需要具備獨立健全的人格，通過對其實施人文精神教育，讓他們能夠從外國文學經典和世界名著中品位西方文化，獲得心靈升華，循序漸進的提高學生的人文素養，給學生提供了豐富的精神食糧。

（二）精心挑選教學內容

自古到今在世界舞臺上不斷出現了許許多多優秀的文學家，他們來自不同的時代和國家，創作出了響徹寰宇的優秀文學作品，受到教材形式和篇幅的限制有些文學作品是無法出現在高校外國文學課堂上的。對此，高校應該精心編纂教材，將那些特點鮮明，人文內涵突出的文學作品篩選出來應用到外國文學教學中，由教師帶領學生共同閱讀和分析這些外國經典名著，以文學發展、文學常識和文學現象為切入點進行深層次的分析，最大化的挖掘外國文學作品的人文內涵，對學生進行人文精神教育。教師所選擇的教學內容應該具有典型性，與學生的身心發展需求相契合，能夠引起學生的思想共鳴，這樣才能讓學生積極踴躍的參與到外國文學課堂教學活動中，心悅誠服的接受教師的觀點，主動提出自己的看法，人文精神教育也能夠取得更加顯著的成效。

（三）運用人文素質培養與知識傳授相結合的教學模式

一是要對大學生進行理想教育，使之能夠用更加廣闊的思維來思考文學相關問題，產生為社會主義現代化建設貢獻力量的強烈愿望，這樣大學生才能真正成為國家發展的中流砥柱，給社會創造更多的財富。為了實現這一目標，在外國文學教學中教師應該加強對學生性格、愛好、需求的分析，對學生進行針對性的人文精神教育，確保課堂教學中所舉案例能夠對學生思想產生深遠影響，引導學生向作者高尚品格進行學習，調動學生的主觀能動性，學生就會在品讀外國文學作品時不斷反思，最終形成特有的三觀。

二是借助外國文學教學培養大學生的跨文化交流能力，讓大學生在與外國友人進行交流時能夠更加順暢，不會因為文化的差異而出現理解的歧義。教師要將在外國文學教學中有機融合滲透西方文化，確保學生的表達能力、思維能力、文化修養都能得到協同發展，讓外國文學作品成為不同國家學生之間溝通的橋梁，讓學生形成開放、包容的文化觀念，在思維碰撞中萌生創新意識，提高學生的創新能力，學生在日后的對外貿易合作中也會占據明顯優勢，他們未來的發展前景將會不可限量。

（四）運用多維教學方法

現代化教育手段在高校外國文學教學中的應用具有一定的必然性，能夠給學生創造一場視聽盛宴，讓學生邊看、邊聽、邊思考，充分調動了學生的感官，使得外國文學課堂變得更加生動、活躍，教學內容也可以清晰直觀的呈現在學生面前，有利于學生對外國文學經典的深入解讀，對其中蘊含的人文精神進行深層次的挖掘，學生的感悟也會更加深刻。教師可以作家肖像、作品插圖、精彩片斷朗誦、音樂、文字等信息融合起來制作成多媒體課件，讓學生帶著問題觀看教學課件，用人文精神來滋養學生的心靈。

與此同時，教師還可以運用多樣化的教學方法來活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，如討論法、表演法等等。以討論法的應用為例，每個學生對于外國文學作品都有著不同的解讀，讓學生以小組的形式進行討論，使之闡述他們對文本的獨特見解，能夠啟發學生的思維，讓學生從閱讀與交流中感到前所未有的快樂，他們思考問題的角度也會更加全面，不容易遭到外物的蒙蔽，促使學生的思維和情感不斷得到完善，心智不斷得到健全，從而進一步的強化學生的人文素養。

（五）改革考試方法與考試內容

評價是課程教學的一個重要環節，如果評價方法不科學，教學改革將是一句空話。實際上評價與考試是不對等的關系，教師不能用考試當作檢驗學生學習效果的唯一手段。外國文學要想在教學改革上有所建樹，更好的貫徹實施人文精神教育，就要對考核體系作出相應的調整與改革，采用多樣化的教學評價手段，著重考核學生綜合素質，利用考核來幫助學生認識自己的優缺點，采用因材施教策略，促進學生的個性化發展。具體來說應做到以下幾點：

第一是改革考試方式，增加平時成績在總成績中的權重。平時成績主要涉及平時作業和課堂表現兩項，平時作業包括各章節作業、讀書筆記、學年論文，讓學生就某種文學現象或某部作品發表自己的獨特見解;課堂表現主要針對學生專題討論、回答問題是否主動積極，思考是否有深度與廣度，觀點是否有創新等做出評價。第二是改革考試內容，將基本知識與研究內容相結合。采用書面考試形式，以講授內容為主，并適當增加開放性試題的分量，對學生富有創見的闡釋可以突破參考答案給分。

三、結語

綜上所述，在外國文學教學中實施人文精神教育具有必要性和迫切性，高校應該在教材中積極融入人文知識，運用多種教學方法和教學模式來展現外國文學作品的人文內涵，還要積極變更考核方式，對學生進行綜合性的評價，致力于培養出道德高尚、知識豐富、能力較強的新時代人才，從而為社會造福，為國家發展貢獻力量。