基于CDIO理念的景觀設計教學改革與實踐

■覃 旸/廣西師范大學漓江學院設計學院

景觀設計專業既需要學生掌握扎實的理論基礎，又要求學生參加大量的設計實踐，逐漸積累景觀設計經驗，提高景觀設計水平，從而能夠根據需要設計出高質量的作品。CDIO理念能夠將理論教學與設計實踐有機結合起來，進一步激發了學生的主動性、創造力，這對于學生專業技能的培養也大有裨益。教師要深刻理解CDIO理念的內涵，并結合課程特點找準兩者的契合點，從而提高課程教學有效性。在這一背景下探究CDIO理念與景觀設計教學的融合策略具有重要的教學價值。

一、景觀設計教學現狀

（一）缺乏統一的教學規劃

受到近年來職業院校擴招的影響，景觀設計專業的班級數量也在不斷增加。在實際教學中，由于學生基礎存在差異，加上不同任課教師的教學模式各不相同，導致班級之間的教學進度、教學內容不一致。例如，同樣是進行課程調查，有的班級會選擇植物景觀較為單一的綠地作為調查對象，有的班級會選擇植物景觀較為豐富的公園作為調查對象。另外在課程設計方面，有的選擇不到1公頃的較小地塊，有些則選擇了10多公頃的大地塊，使得學生所學的各種植物景觀設計方法無法在場地中全部得到運用。

（二）所選調查場地缺乏代表性

進行實地調查，目的是為了讓學生對不同場地類型以及不同空間尺度的植物景觀有直觀的認識，包括對植物景觀設計手法、主題、空間、尺度等的理解，以便為后期的課程設計服務。在實際的實地調查中，提供的某些調查場地的植物景觀特點不突出，代表性不夠。一方面，選擇的調查場地沒有相對統一的依據，在場地的大小、植物景觀的多樣性方面存在著較大差異，有些選擇了小尺度的植物群落，有些選擇了大尺度的公園植物景觀。這就造成了課程調查與后期的課程設計聯系不夠緊密，不能更好地為后期的課程設計服務。

（三）考核模式落后，缺乏教學反饋

在景觀設計教學中，采取科學的考核模式，能夠進一步激發學生對專業課程學習的動力。另外考核成績還能夠作為一種直觀的反饋，表明近段時間學生對景觀設計課程的學習情況。但是通過教學觀察可以發現，現階段職業院校在考核模式上，還是以傳統的應試考核為主，而對于學生景觀設計的實踐能力、設計作品的質量，則沒有納入到考核體系之內。這樣就無法通過考核工作全面、客觀的反映出學生對景觀設計相關知識的掌握情況，也不利于教學優化。

二、基于CDIO理念的景觀設計教學思路

（一）優化教學設計

將CDIO理念與景觀設計進行融合，首先要結合景觀設計專業的課程特點，進行科學的教學設計，將CDIO理念融入到教案中。在教學組織上，改革傳統的教學模式，采用做中學、學中做的方式。在教學手段和方法上以項目導向為主，同時穿插專題研討、案例教學、角色扮演等方法。同時實行分組教學，推動團隊協作學習，培養學生的團隊合作及項目開發能力，提高學生在項目設計、工作分工、交流匯報等多方面的能力，培養他們積極向上的團體合作精神和創新意識。

（二）拓展校內外實訓條件

當學生的專業知識逐漸扎實后，教師還要為學生提供一些景觀設計課題項目。設計環節是CDIO理念的核心組成之一，教師運用CDIO理念指導景觀設計實踐教學，讓學生運用自己所學的專業理論知識，按照教師提出的要求、標準完成設計。除了在校內開展實訓外，教師還可以依托校企聯合辦學的便利性，讓學生接觸一些景觀設計的實體項目。學生以小組為單位，在教師的指導下通過團結合作，完成作品設計。通過提供校外實訓項目，學生不僅可以進一步豐富自己的景觀設計經驗，而且還能夠培養學生的專業自信心。

（三）創新考核模式

基于CDIO理念的景觀設計教學，在考核模式上也要進行創新，以便于充分發揮CDIO理念對學生專業學習的促進作用。教師要深刻把握CDIO理念中的設計、實踐內涵，將學生的設計水平、實踐能力，作為專業考核的重點內容。在考核標準上也要盡量的細化，明確考核指標，一來是可以體現景觀設計專業考核工作的公平性，二來也能夠讓學生通過考核成績，找到自己在專業課程學習上存在的不足，明確了專業學習方向，補齊短板，提高景觀設計水平。要增加設計實踐在考核成績中比重，引導學生通過實踐訓練提高景觀設計綜合能力。

（四）重視師資力量建設

現階段部分教師對CDIO理念還缺乏深入的理解，在景觀設計教學中不能熟練運用CDIO理念，沒有達到預期的教學成果。針對這一情況，就要求學校方面要加強師資力量建設，結合景觀設計課程設置、教學內容和人才培養目標，找準CDIO理念與課程教學的契合點。例如，CDIO理念中的“構思（Conceive）”，就是要求學生要根據設計任務、設計要求，提前進行構思、籌劃，這樣才能減少設計失誤，提高景觀設計作品的質量。教師在教學中，也要引導、鼓勵和幫助學生發散思維，敢于創新，這樣才能設計出更加個性化的作品。

（五）依托大數據建設教學資源庫

除了利用課上時間進行專業學習外，職業院校的學生有更加豐富和可自由支配的課后時間，如果能夠將這些時間都充分利用起來，也能夠對學生景觀設計水平的提升起到積極的幫助。為了支持學生的課后學習，學校方面要充分利用信息技術，建立起教學資源庫，為學生提供海量的學習資源。

三、運用CDIO理念的景觀設計教學改革實踐

在深刻認識CDIO理念的教育內涵和應用價值后，結合景觀設計專業的特點，積極推動教學改革實踐。參照CDIO理念的四要素，教學改革實踐內容包括：（1）重視學生構思能力的培養。在課程教學中，教師要鼓勵學生發散思維，善于創新，嘗試從不同角度進行景觀設計；（2）提高學生的設計水平。創新課堂教學模式，例如小組合作法、任務驅動法，豐富學生的課堂學習體驗，并在學習過程中加深對景觀設計相關知識的印象；（3）為學生提供景觀設計課題。教師可以通過互聯網等渠道，搜集一些景觀設計的課題、案例，讓學生學習、借鑒。利用校企聯合渠道，幫助學生申請一些景觀設計項目，在實踐中讓學生提高對專業技能的應用和操作水平，為今后的求職奠定扎實的基礎。

四、結語

面對當前激烈的就業競爭，學校景觀設計教學也需要更加側重于學生專業技能的培養，以及設計水平的提升，這樣才能讓學生在畢業時，具備較強的就業競爭力。CDIO理念包含的四要素（構思、設計、實踐、運作），對景觀設計教學改革具有啟發和幫助，教師運用CDIO理念進行課程改革，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽創新，增強學生的設計水平，并提供多種項目實踐機會，讓學生在實訓中將景觀設計的理論知識和實踐能力融為一體，制作出高質量的景觀設計作品。