工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實踐研究

■胡銘珊/ 九州職業技術學院

當前我國經濟正在轉向高質量發展階段，中國產品在技術、品牌、服務方面快速提升，而第三產業和新興產業的高速發展要求著社會能提供足夠的具有較高的職業素養和創新意識及能力的人才。隨著社會對人才的要求標準的提高，高職思政教育已經不能僅僅滿足于培育具有專業技能知識的人才了，而是要在保證人才具有專業的技能知識的前提下，還能擁有較高水平的創新能力和職業素養。人才的專業素養和創新意識的培育都要建立在樹立工匠精神的基礎上。因此可知，將工匠精神培育與高職思政教育有效結合起來對社會的發展具有莫大的積極意義。

一、工匠精神的含義以及作用

（一）工匠精神的含義

意識決定行為，行為決定結果。工匠精神層次決定著一個人的職業方向。工匠精神不僅影響著人們的職業觀，還影響著我們在所從事的職業領域中的行為。隨著時間的發展，我國經歷了從傳統產業到現代工業的轉變，其工匠精神的內涵也從原來的精益求精、不斷創新轉變為了專注、專業、創新、進取的精神。本質上講，工匠精神就是指從業人員的職業價值觀及其素養，也是社會職業道德觀的一個重要組成部分，是社會職場人員都必須具備的道德品質。工匠精神主要包括著：①職場人員要懂法守法，不觸犯國家法律和工作規范，對自己的行為有著較強的約束力；②從業人員要主動承擔責任，公私分明，明確區分個人責任和公司責任；③職場人員要擁有著積極向上的生活態度，不僅僅要熱愛工作，還要有一個淡泊名利、不驕不躁的處世觀念；④職場人員要謙虛友善，擁有合作精神，要經常與他人進行交流溝通。總結稱一句話的話，工匠精神就是一種支撐著人們不斷地進取創新、為實現職業價值和自身價值而不斷追求卓越的精神信念。

（二）工匠精神在當代職業環境下的教育意義

培育工匠精神有利于幫助人們樹立一個良好的職業道德觀，其教育意義對社會發展會產生非常深遠的影響。工匠精神不僅會從思想上不斷積極激勵從業人員在自己的職場領域中攻堅克難，還會在人們的行為上發揮著規范導向作用。

（1）激勵功能。工匠精神會在職場人才的思想意識領域中發揮著源源不斷的促進激勵作用，會給她們帶來積極向上的動力。如果一個企業或者行業想要實現行業優化，那么在企業和行業內部不斷開展宣講會等來傳播工匠精神勢在必行。同時，高職思政教育也應及時轉變自己的教育重心，將重心放在培育具有工匠精神人才上，并且也要提高學生們可以進入職場領域的價值標準，以是否具有工匠精神為其標準，以此來激勵學生們好好學習工匠精神，潛移默化地轉變學生們的從業思想態度。學生們要是擁有了工匠精神意識，就有更大的可能將自己的人生理想樹立的遠大些，更加重視自己的從業選擇以及職業價值。長此以往，優良的職場作風在社會上普遍流行起來便指日可待了。

（2）規范功能。意識決定行為，工匠精神會從精神領域上對職場人員的行為產生著制約規范引導的作用。如果職場人員能樹立工匠精神的話，那么他們內心的行為準則就會高標準起來，便會時刻約束自己的行為而且也會在一定程度上約束著他人的行為。當然。工匠精神的規范功能不僅只體現在約束著職場人員的行為上，還會規范著企業或者行業的規章制度上，會使其變得更加規范化和制度化。

（3）育人功能。高職思政教育本身就是因為要培育人才而存在的。如果高職思政教育能夠與工匠精神結合起來的話，那么在工匠精神的總核心思想的指導下，高校就會將其所包含的藝術精神、創新精神以及思想道德修養等多方面的積極正向的重要精神傳授給學生們，使他們摒棄一些好逸惡勞、好大喜功、驕躁、貪圖享樂等與工匠精神內涵相違背的消極精神。

二、工匠精神與高職思政教育融合的意義

（一）能為社會提供所需要的具有工匠精神和創新能力的人才

當前中國的制造業正處在從制造大國到制造強國的轉型期中，而要想完美的轉變成功，推廣工匠精神以培育大量的有著工匠精神的人才是重中之重。如果制造業從業人員能夠樹立起工匠精神的話，那么他們也就肯定具備著嚴于律己的敬業精神和追求卓越、不斷進取的創新精神，而正是這些優秀精神能為我國經濟體制轉型和經濟制度的創新發展提供堅定的精神支持。當前，隨著科教興國、人才強國這一國家政策的深入影響下，培育創新意識和提高創新能力越來越成為了人們追求的熱點。而且隨著科技人員在社會上的地位日益提高，人們對科技知識以及創新能力的學習渴望越來越大。現代互聯網的普及，使得我們的社會瞬息萬變，這就更加使我們認識到必須放棄安于現狀、不思進取的落后思想，必須要具有工匠精神和創新精神才能在這個社會中立足。

（二）工匠精神的普及必須依靠高職思政教育

傳統的高職思政教育的教育重心是只培育具備符合社會主義核心價值觀的專業技能知識，但在當前的社會背景下，顯然在這種教育重心指導下培育出來的學生無法滿足社會上對高素質人才的需求。因此，工匠精神必須依靠著高職思政教育，以此為平臺來達到普及教育的目的。高職思政教育不應僅僅滿足于輸出只掌握職業技能專業知識的人才，而是要在保證有此的基礎下，輸出擁有工匠精神和創新意識的人才。因為教育出一批具有工匠精神的人才隊伍是高職思政教育目前要挑戰的一項重要任務，所以它就應該承擔起這一責任，在國家的教育方針和政策方向的引導下，融入創新教育理念來對人才進行系統、全面的培養教育。

三、工匠精神與高職思想政治教育有效融合的途徑

（一）轉變高職思政教育的教學目標

原來傳統的高職思想政治教育的目的只是培育出掌握專業的職業技能知識、符合社會主義核心價值觀的人才，可想而知，在這一目的的指導下，高職教學內容大多是偏向教育出符合社會主義核心價值觀要求的掌握著專業技能素養的人才，而常常忽略對他們工匠精神、創新能力的培養。但現在社會已然發展變化了，所以高職思想政治教育的目標應該提高，不僅要對學生們進行人生觀、價值觀和專業技能知識的培育，還要重視對學生們創新思維及實踐能力的培育，最重要的是要以前者為輔，后者為主。

（二）高職思想政治教育的教學方式應與工匠精神的融入進行有效的結合

高職思想政治教育應該與工匠精神相結合起來并通過實踐活動的教育方式進行教育，在這樣的教育方式下，會對學生們的思想觀念和道德素養產生更加深刻的影響。在實踐教學活動中，學生們能夠親身體會到思想政治教育內容，并且會用自己的思維理解所學精神。

（三）營造高職思想政治教育與工匠精神培養的實踐氛圍

大學生在初入校園時的學習熱情和學習氛圍使得這一階段成為最好的教育階段。而且這時候的大學生思想觀念不成熟，并且也沒有一個系統化的職業價值觀，所以他們的思想意識領域極易被各種意識觀念所占領。因此，及時營造一個良好的實踐教育氛圍，多多傳授一些積極正向的職業價值觀和工匠精神就顯得尤為重要了。

四、結語

一個社會的意識形態的產生與形成離不開長期的歷史文化的積淀，工匠精神就是中華五千多年以來的文化積淀出來的。它不僅是我國的傳統文化精髓，還體現出了中華民族的精神。因此，將工匠精神與高職思政教育有效融合起來不僅能體現出我們傳統文化的氣節，還能體現教學理念的革新，更重要的是能為我們社會的發展提供源源不斷的高素質人才力量。