高職院校體育教學現狀及發展對策分析

■王 舜/ 湖南省長沙市星沙區藝術職業學院

引言：長期以來高職院校倡導以職業能力為導向的教學模式，圍繞該目標進行專業配置與師資隊伍建設。自黨的十八大以來，職業教育在現代教育體系中的地位日漸突出，基于大學生綜合素質能力培養目標，對其體能素質與健康予以了重點關注，由此推動現有體育教學模式改革，從而更好地實現大學生體質的健康發展。

一、高職院校體育教學現狀與存在問題分析

選取某市4 所高職院校的200 名學生、16 名體育教師作為調查對象，圍繞體育教學的資源設備、師資力量、教學組織與教學評價四方面開展調查，用以揭示高職院校體育教學的實施現狀與存在問題。

（一）物質基礎層面

通過針對高職院校的教學場地分布狀況進行調查，從中可以發現不同院校的教學場地建設情況存在顯著差異，本文所調查的4 所高職院校共有4 片田徑場、32 片籃球場、12 片排球場、41 片羽毛球場等，但相較于高職院校學生總量來看，其體育教學場地的人均占有率仍未達到國家教委標準；在體育教學器材配置方面，諸如球網、球架、球門、球拍、球臺等教學器材用具的配置情況基本可以滿足日常體育教學需求，但仍有高職院校存在教學設備配置不均衡的問題，常出現多名學生排隊等候、共用同一件器材用具的情況，影響到體育教學效率與質量。

（二）師資力量層面

師資力量建設情況對教學實施效果具有一定的決定作用，通過調查高職院校教師的學歷結構可以發現，本科學歷教師占比67.9%，教師隊伍的整體年齡結構趨向于年輕化，整體來看體育教師的職稱水平不高，且缺乏常態化培訓進修機制，不利于教學水平的提高。

（三）教學組織層面

體育課程設置為教學工作的開展創設了前提基礎，體育作為必修課程在職業教育體系中占據一定份額，其中籃球、乒乓球、田徑等課程的開設率最高，而游泳、藝術體操、形體課類對于教學場地、專業技術指導要求較高的課程開設率較低。多數高職院校的體育課程創設缺乏專業性，并未結合學生職業發展特點進行體育訓練的針對性設計，并且普遍采用依照班級分組的授課模式，采取講授、示范等教學方法，僅有少數選修課程依照學生愛好進行分組，不利于學生體育運動興趣的培養。

（四）教學評價層面

教學評價在檢驗學生學習成果、教師教學成效等方面發揮了重要作用，但當前高職院校的教學評價普遍局限于結果性評價，將學生平時出勤情況、期末考試結果整合成為最終成績，而學生的體能素質差異、學習進步情況等因素未被納入評價指標中，缺乏過程性評價。同時，集中采用教務處檢查、督導聽課與教學競賽等模式實施教師評價，僅有少部分學校將學生評價列入到教師考評指標中，評價結果缺乏全面性。

二、高職院校推進體育教學改革的具體發展對策探討

（一）樹立新型體育教學理念，優化教師隊伍建設

高職院校應基于素質教育實施背景推動傳統體育教學改革，圍繞教育部要求與體育教學現狀進行教學改革目標的創新，強化體育學科在高職院校整體學科體系中的重要地位，針對體育教學的課時安排、教學內容、教學方法進行合理調整，圍繞高職院校現有專業體系與學生職業發展規劃進行體育教學內容的調整，引導學生樹立職業體育理念，在興趣引導的基礎上著重培養學生的體育運動、心理素質、人際協調、自我保健等能力，促使其更好地適應職業發展需要。

與此同時，需強化體育教師隊伍建設，針對教師的年齡結構、學歷結構等進行優化調整，并創設常態化職業教育培訓機制，引導教師定期參與職業培訓、進修參觀等活動，確保教師能夠及時掌握最新教育理念、教學方法手段，配合人才選拔與晉升機制的建設，更好地提升教師隊伍的建設水平，為體育教學質量的提升提供智力支持。

（二）滲透職業能力培養目標，深化綜合素養培育

高職院校體育教學目標應圍繞以下三個層面展開：其一是身體素質層面，培養學生的身體素質與體育健康意識；其二是心理健康層面，注重強化學生思想觀念、道德品質的教育；其三是職業能力層面，引導學生適應社會發展需求。在明確體育教學目標的基礎上，依據教育對象的個體特征與學習需求進行教學模式、方法的創新，利用實踐成果檢驗教學設計的合理性，通過教學設計的反思與調整達成教學目標。

例如將培養學生的心理承受力、耐挫折能力作為教學目標，可以在日常教學中引入接力賽、拔河等對抗性項目，引導學生客觀看待比賽結果，培養其樹立競爭意識與責任意識；將培養學生的協作能力作為教學目標，可以引入籃球比賽項目，引導學生在自由分組的基礎上進行組內分工、戰術制定、戰術調整，在交流、協作與配合的過程中開展對抗運動協作，并注重教師的適時指導與有效介入，促進學生團隊協作意識與能力的培育；將學生的職業能力培養作為教學目標，以醫護專業學生為例，對此教師可以創設“搶救傷員”、“急救場景模擬演練”、“抬擔架接力賽”等體育活動，在鍛煉學生體育運動能力的同時實現專業素養的深化，更好地提升體育教學的指向性與實用性。

（三）融入多種體育運動元素，激活體育運動興趣

教學改革倡導推行個性化教學模式，基于不同學生個體間的差異性實施教學策略，通過融入多種體育運動元素實現教學內容的創新，既有助于激發學生對體育運動的熱情、提高其參與度，同時也有助于培養學生的創新精神，從而促進其身心的健康發展，深化體育學科的多重教育價值。

例如引入音樂元素開展太極、健美操等項目教學，依托音樂的節奏感、韻律感實現與體育運動間的良好契合，營造融洽的課堂氛圍環境，調動學生參與體育運動的積極性；引入舞蹈元素開展藝術體操、武術等項目教學，利用街舞進行課前熱身、武術動作創編，既有助于迎合大學生興趣愛好，同時還能夠實現既有體育項目表現形式的創新，構建良好的師生交互關系；還可以將民間傳統游戲引入體育教學課堂，例如跳房子、滾鐵環、跳皮筋等，既有助于活躍課堂教學氛圍、提高學生參與課程的積極性，同時還能夠增進學生對于民族民間傳統文化的理解，實現對其創新意識、文化傳承意識的培養，更好地激發學生的體育運動興趣。

（四）創設云班課教學平臺，實施團隊體驗式教學

當前“互聯網+”教學模式已在各大院校全面推行，成為推動傳統教學模式創新的重要輔助工具，在此高職院校體育教師可將云班課教學模式引入課堂，基于體育學科教學直觀性特點，利用云班課平臺上傳體育運動技巧視頻等，引導學生利用碎片化時間進行運動技巧的鞏固記憶，并借助平臺實現對學生在線學習情況的后臺監測，將其納入到期末考核指標中，有效實現過程性評價與結果性評價的整合，更好地培養學生的自主學習能力。在此基礎上，配合團隊體驗式教學模式的實施，在課堂創設信任背摔、無敵風火輪等團隊素質拓展訓練項目，既有助于增進學生的團隊協作能力，同時也能夠深化對學生心理素質、社會適應能力的有效鍛煉，實現終身體育能力培養的目標。

三、結語

高職院校在培養高素質職業技術人才方面發揮著重要作用，當前素質教育強調注重人才身心的全面發展，因此應基于核心素養培育目標推動現有體育教學模式改革，圍繞教學理念、培養目標、教學內容形式等層面予以全面創新，實現對學生體能素養、健康體質與綜合素質的有效培育，更好地提高體育教學實效。