陪伴教育下輕度智力障礙學(xué)生成長(zhǎng)案例研究

■張 杰/ 湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

一、背景信息

（一）智力障礙兒童

智力障礙兒童是指智慧低于一般水平，在成長(zhǎng)期間（十八歲前）在適應(yīng)行為方面有缺陷，智商低于七十或以下，并在生活學(xué)習(xí)等方面發(fā)展較同齡人而言明顯遲緩。具有智力障礙的兒童經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)后仍然具備有限的潛能，好的影響可以提高智力障礙兒童獨(dú)立自主生活的能力。

（二）我國(guó)智力障礙學(xué)生接受義務(wù)教育普遍形式——隨班就讀

隨班就讀是我國(guó)智力障礙學(xué)生接受義務(wù)教育的普遍形式。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展隨班就讀過(guò)程中存在的許多問(wèn)題已經(jīng)得以解決，但在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中也暴露出現(xiàn)實(shí)普遍存在但難以解決的問(wèn)題。本文闡述案例的主要對(duì)象就是一名有輕度智力障礙隨班就讀學(xué)生。

（三）家校合作

家校合作是指教育者與家長(zhǎng)共同承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。家庭教育先于學(xué)校教育，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。

二、案例正文——輕度智力障礙學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷描述

（一）初次相見(jiàn)——王老師的憐惜

王老師，一名奮斗在教育一線的普通小學(xué)教師，迄今已經(jīng)從事教育行業(yè)23年。她敬業(yè)、有愛(ài)心、質(zhì)樸。在2016 年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，王老師描述，她第一次見(jiàn)到這個(gè)孩子，沈同學(xué)，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，王老師立刻察覺(jué)出這就是學(xué)校安排在她班級(jí)里隨班就讀的學(xué)生。王老師初步觀察發(fā)現(xiàn)沈同學(xué)說(shuō)話吐字相對(duì)于同齡的孩子不清晰，說(shuō)話聲音也較常人大一些，有時(shí)會(huì)由于情緒激動(dòng)在班級(jí)里大喊大叫。……