高校美術教學中學生人文素養提升策略研究

■鐘 英/ 贛州師范高等專科學校

當前高校美術教學中人文素養的培養和提升呈現邊緣化和形式化的狀態，并沒深入到人文素養的核心部分。很多老師過于注重學生繪畫技能的培養而忽視人文素養的提升，只是簡單粗略地提一提、聊一聊，并未納入重點教學內容和采取實質性的教學方法，而學生也只能憑空揣摩，自己臆想，導致高校學生美術繪畫技能與人文素養的培養被隔離開來。事實上，美術繪畫技能與人文素養是相輔相成的，二者需要科學融合，才能呈現出一副有價值的藝術作品。比如對著一副美術作品，學生必須具備深厚的人文素養，才能從不同角度深入欣賞和評鑒它的內涵本質，讀懂作者的繪畫意圖和所要傳遞的思想情感，而不僅僅是從作品表面的像與不像，美與不美來進行簡單評鑒。每一幅繪畫作品都是有思想和情感的，同樣，學生也需要具備高超的繪畫技能，才能通過作品傳遞自己的思想情感，體現出作品的藝術價值。實踐證明，學生人文素養的培養和繪畫技能的培養同等重要，教師需要科學整合，實現二者共同協調發展，才能有效提高學生的美術綜合技能。

一、轉換教學理念，強化人文素養教育的重要性

人文素養培養是指培養學生思考、欣賞、評鑒和理解的能力，讓學生深入作品的內涵，聯系生活實際，理解不同文化特點，思考和分析作品的思想情感。藝術來源于生活，美術繪畫來源于對生活的觀察，這是美術繪畫的基礎，也是人文素養教育的重要內容。在傳統的美術教學中，教師偏向于培養學生的繪畫技巧，而忽視學生人文素養的培養，導致學生繪畫作品雖然線條漂亮卻內容空洞，雖然色彩艷麗卻思想情感欠缺，因此，在高校美術教學中，教師需要首先轉變教學理念，將人文素養培養與繪畫技能培養列入同等重要的位置，才能傳輸給學生相同的學習理念，豐富美術創作的內在和外在。這就需要教師合理設置美術課堂教學時間，科學安排教學活動，不斷優化教學手段，積極強化人文素養的培養，提高學生繪畫質量和內涵。另外，在高校的美術課程期末考試中，并沒有將人文素養納入考核內容，很多高校的美術期末考試內容就是單獨完成一幅美術作品，只注重學生的繪畫技巧，并沒有將作品賞析、評鑒等納入考核內容，就這導致學生學習重心偏移，忽視自身人文素養的培養和提升。因此，教師在高校美術教學實踐中不要需要科學轉換轉化教學理念，還需要建立更加完善的監管評價機制，讓學生明確人文素養培養的重要性。

二、激發美術學習興趣，推進人文素養教育

在高校非美術專業的學生的基礎知識普遍比較薄弱，繪畫的理論知識和繪畫技能都比較欠缺，對美術作品的欣賞和評鑒能力更是缺乏，再加上美術課程并非專業課程，也并沒有引起學生的重視，學習重心也不在于此，這就導致高校美術課程教學難度增加，教師連基本的理論課程教學都很難完成，更別談人文素養教育。這就需要教師科學設置課堂教學活動，激發學生的美術學習興趣，比如通過展示優秀繪畫作品吸引學習的學習興趣；分享有趣的繪畫技巧，讓學生明確繪畫并不是一件高難度事情，自己也可以做到；充分利用互聯網教學優勢與學生討論更多名畫名作，分析這些作品的經典之處和之所以經典的原因，以及這些作品的創作背景，不斷吸引學生的學習興趣。在這些非美術專業的學生中，也有部分有美術特長和美術愛好的學生，這就需要教師科學發現和挖掘這些學生的繪畫潛能，指導他們掌握正確的繪畫知識技能，提升人文素養。學生人文素養的培養需要教師科學分配上課時間，積極轉化課內與課外活動教學形式，通過組織學生參與戶外活動，觀察生活周邊事物，發現身邊美好，激發繪畫創作熱情。教師也可以引導學生從簡單的事物著手，循序漸進，讓學生體驗繪畫的樂趣，分享更多著名畫家的成長故事等等方式，不斷強化學生的美術學習興趣，學習興趣是美術理論知識和人文素養教學的基礎。

三、開展作品評鑒活動，強化人文素養教育

任何一幅經典的藝術作品都是飽含了作者的內容，需要作者仔細研讀，慢慢揣摩，包括作者當時的生活背景，作者所處的時代和地域文化差異，以及當時的心境和所有傳遞的思想情感。教師在美術課堂教學中開展作品鑒賞活動是為了提高學生的審美能力，引導學生發現美和刻畫美，學會用眼睛去觀察周遭的事物，并用畫筆畫下來，能準確讀懂藝術作品中所傳遞的思想情感，能明確名家名畫的藝術價值。當然，高校美術教學并不是希望把每個學生都教育成為畫家和藝術家，最重要的是提高學生的審美情趣，拓展學生看待事物的眼光，提高個人思想素養。教師開展作品評鑒活動，并不一定全是對名家作品的鑒賞，面對有的名家作品，很多學生都弄不明白，所以教師可以縮小作品選擇范圍，選取班上優秀的繪畫作品進行評鑒，這樣能有效拉近學生與繪畫創作的距離。采取小組討論和個人發言的方式對班上一些繪畫作品進行評鑒，可以從繪畫技能和作品思想內涵表現兩個方面進行討論，這樣有利于學生更加清晰地明確自己作品中存在的問題，并能進行有針對性的改進。經過面對面的作品鑒賞，學生能更加深化作品思想內涵，讓每一個繪畫創作更加生動形象。毫無疑問，通過作品評鑒活動，也能有效提升學生的人文素養，擺脫那些華而不實，虛而不真的繪畫風格，同時，當學生真正沉浸在繪畫創作中時，內心一定是寬大而安靜的，視野一定是開闊而明亮的，情懷也是宏大而高尚的。美術繪畫逐漸也發展成為學生陶冶情操的一個樂趣，學生可以通過繪畫去抒發自己的情懷，表達自己的喜怒哀樂，毫無疑問，這樣的美術教學能有效提升學生的人文素養。

四、借助現代化繪畫工具，提高繪畫技能，推進人文素養教育

學生人文素養的培養也包括緊跟時代發展步伐，強化運用各種軟件制圖的技能。高校美術教學不能僅僅停留在畫筆時代，更要指導學生科學運用電腦及各種繪圖軟件輔助繪畫，不斷優化繪畫過程，實現靈活繪畫，便捷修改和保存，教師也可以組織學生運用電腦進行有獎美術繪畫比賽，強化學生的繪畫熱情。高校美術教學中學生人文素養的提升需要一個長期的過程，這個過程也需要教師的敦敦教誨，以及結合學生實際，不斷健全和完善教學內容，積極創新和優化教學形式。

綜上所述，人文素養的提升是高校美術教學的重要內容，也是必不可少的內容。加強學生人文素養的提升是實現學生知識能力建設、深化知識內涵、提高個人審美能力、大膽探索和創新的重要途徑，并能有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。