高校輔導員的角色定位與職業素養提升機制研究

■張 曄/ 長春工程學院

大學生是國家未來發展的希望，是國家最得力的人才資源。如何引導高校大學生成為一個有用之才是每個高校均應引以重視的課題，而輔導員是大學生思想的引領者，因此，輔導員對于自身工作定位的清晰度直接影響高校人才培養方案的順利開展。隨著社會的發展，社會環境的多變性和復雜性促使高校大學生的思想發生著巨大的改變，這些變化使得其身心受到潛移默化的影響，甚至可能會產生扭曲的影響，因此，作為負責高校學子的生活狀態和思想開悟的高校輔導員應對其思想品質等方面進行及時的引導，促使學生走向正確的道路。高校輔導員不僅需要時刻注意學生的生活學習狀態，而且需要注重關注學生的思想動態。學生的思想品質對于其自身的發展至關重要，同時，其還會影響到整個國家或者社會的進步和治理，直接影響到國家的穩定發展。

一、高校輔導員工作中的角色定位問題

高校賦予輔導員的工作定位是綜合性的，其不僅需要協助高校完成人才培養方案的實施，而且還需要時刻關注學生的生活狀態、學習情況以及思想動態等方面，這樣具有多重任務的工作量讓輔導員的工作變得更加瑣碎繁雜，以此造成了部分輔導員找不到準確的定位。

（一）不能準確把握角色定位導致輔導員工作隊伍不穩定

高校輔導員的日常工作不僅需要扮演教書育人的角色，同時還需要擔任學生的生活和思想的引領者，這樣具有多種角色的工作身份讓輔導員的處境很為難。在高校人才培養方案中，輔導員只需完成一定課時的就業輔導課程，并不需要完成專業課程的輔導，這就造成了在職稱評定的標準中其課時量并不能成為其優勢。輔導員主要的工作要點是將上級領導的教育方針貫穿在其工作中，起到傳達教育信息的這樣一種作用，這樣的工作性質使得輔導員缺少了很多的升職空間和機會。同時，大多數輔導員在高校中的歸屬感較低，在職業生涯中認同感較低，以此造成其不能在正常工作中得到正確的引導和鼓勵。在物質膨脹發展的社會，每個人都想爭取得到更多的發展資源和提升空間，因此，這就使得大部分的輔導員選擇放棄發展前景狹隘的輔導員職位而選擇了轉行或者往更高學歷進行發展，以此造成了輔導員工作隊伍發展過程中人員流失和軍心不穩定的現象。

（二）不能實現輔導員配比要求導致輔導員自身權利沒有得到保障

隨著社會人才需求日益增多，我國高校正在進行教育的大改革，實現大眾教育發展目標，這就使得各大高校的招生名額明顯日益增大，這無疑給高校輔導員的工作帶來了挑戰。按照國家規定，每個輔導員至多帶領200 個學生，因為這種工作比例的分配更能有效開展日常的管理工作。而隨著招生規模越來愈大，輔導員的工作量大大增加了，與之前的工作量相比，輔導員要做著好幾個輔導員才能完成的工作量，在超過自身工作負荷的情況下，輔導員的薪資以及晉升空間也沒有發生相對應的提升，這就使得輔導員的自身權利沒有得到落實和保障。而一當輔導員的權利發生了改變，其工作的效率以及工作質量也會大打折扣，這就使得其不能準確找準自身的工作角色和不注重提高自身專業水平，以致其不能滿足高校的人才培養方案要求。

（三）不能滿足輔導員專業水平要求導致輔導員工作定位不明確

任何崗位都需要相對應的工作專業性，而輔導員也不例外。輔導員在高校中肩負的責任日益增大，因此，輔導員的專業水平直接影響高校人才培養的正常開展。而在高校中，輔導員的工作不僅僅是輔助高校完成人才培養方案，同時，輔導員還要完成學生獎助學金的評定和黨支部宣傳等繁雜的工作，在思想教育上要注重引導學生往正確的方向發展，這就要求輔導員不僅需要高水準的教育專業水平，在日常管理工作中也要強化自身在心理學等方面的知識。隨著各大高校擴招趨勢越來越明顯，輔導員的職位空缺也越來越嚴重，這就導致輔導員的招聘要求會逐漸下降，對于專業性的要求也沒有之前那么高，因此在輔導員這個工作隊伍中，輔導員的職位素養不再能滿足高校的人才培養要求。這種現象的出現嚴重阻礙了輔導員隊伍的發展壯大，同時也為日后的工作定位把握發生偏頗。

二、輔導員職業素養的提升策略

如何應對我國教育改革的轉變以及全國高校擴招規模的擴大，高校輔導員的工作角色定位的準確把握成為高校人才培養方案實施主要的著力點和關鍵點。

（一）依照國家教育改革方向，準確把握工作定位

輔導員應明確自身工作的重要性，其不僅代表著一份工作，其還是人生價值實現的途徑，要時刻認同自己的職業，尋找到歸屬感，真正做到全身心投入。輔導員的工作導向要隨著國家教育改革的方向而調整著，積極配合高校人才培養方案的實施。在高校日常工作中，時常提醒自己不僅僅是課堂上的老師，也是學生生活的引導者和思想的引領者，時刻為學生的全面發展出謀劃策，真正做到打從心底里為學生著想，同時，注意明確輔導員工作的重心和關鍵點，準確把握自身的工作角色定位。

（二）建立合理的輔導員權利保障制度

隨著大眾教育的普及，各大高校擴招的學生名額隨之增多，而輔導員隊伍并不能及時得到相對應的匹配，這就造成了輔導員的工作量加倍甚至多倍，這就要求高校及時建立一套完善的輔導員權利保障制度，確保輔導員的工作與其權利相匹配，同時，高校應明確輔導員招聘的要求，確保輔導員工作的專業和高效性。在高校，輔導員與教師有一定的差別，其不僅僅是學生就業課程的輔導老師，同時也是學生生活的管理者和思想的引領者，因此，為了實現學生的綜合素質的提高，高校應根據不同的工作任務安排不同專業的輔導員，設立不同類別的輔導員分別來管理學生的生活或者職業生涯規劃的輔導員，這樣可以減少輔導員的工作量和更具有針對性地處理學生的各項事務，根據人才培養方案要求更加細化輔導員的各項工作，推動人才培養方案的順利實施。最重要的是，高校應積極主動注重培養輔導員的職業素養，確保輔導員的專業性，為日后的學生管理奠定堅實的基礎，同時，還可以設立一套獎懲制度，激勵輔導員按照高校所規定的方向進行施教和管理，進一步推動高校向高水準方向發展。

（三）強化專業知識，提升職業素養

輔導員作為高校大學生的思想引領者甚至人生道路上的引路人，要做到以身作則，時刻提醒自己保持學習的狀態，不斷提高自己的專業素養，做一名合格的人民教師和管理者。輔導員要時刻關注國家的教育改革動態，深入落實國家的教育方針，積極學習專業知識和開展相關的教育實踐活動，掌握一套有效的管理學生的教育方法，鼓勵和引導學生向積極向上的方向思考和生活。輔導員應主動學習相關的科研知識，繼續深研學科知識，提高自身的科研水平，不僅可以幫助學生答疑解惑，同時通過不斷的學習來提高自身的全面素質。

三、結語

輔導員應當作為大學生思想教育的啟蒙者和引路人，準確定位自身的工作角色和工作要點，提高自身職業素養并時刻保持以身作則的工作態度。在繁瑣雜碎的工作中更應時刻牢記高校人才培養方案的最終目的，將學生培養成建設國家的棟梁。同時，高校應確保高校輔導員的工作正常進行以及真正做到立德樹人的工作要務，真正實現對輔導員的工作角色定位和專業水平提高發生質的飛躍。