針對東盟留學(xué)生會計(jì)教學(xué)的思考

■朱韶華/ 云南師范大學(xué)

改革開放40 年，也是我國留學(xué)事業(yè)發(fā)展的40 年。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，中國成為了全世界主要的留學(xué)目的國。高等院校來華留學(xué)生從1950 年的33 名，發(fā)展到2017 年的48.92 萬名，這些來自204 個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生分布在我國935 所高等院校中學(xué)習(xí)。云南省地處孟中緬印經(jīng)濟(jì)走廊，面向“三亞”，具備獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢。2017 年云南省外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)18778 人，留學(xué)生人數(shù)排名進(jìn)入全國前十，其中，東盟國家留學(xué)生成為云南省來華留學(xué)生的“主力軍”。

隨著“一帶一路”的建設(shè)，中國與東盟國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也不斷加強(qiáng)，與之相適應(yīng)，留學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇更加多元化，他們不再局限于漢語專業(yè)的學(xué)習(xí)，越來越多的東盟國家留學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)歷教育。會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課，成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)留學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。

一、東盟留學(xué)生會計(jì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)

（一）文化多元情況復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大

云南高校的東盟留學(xué)生主要來自于越南、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨，由于各國的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景、基礎(chǔ)教育水平各不相同，各國留學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、習(xí)慣和基礎(chǔ)差異較大，給會計(jì)教學(xué)帶來一定難度。

（二）漢語水平參差不齊，部分學(xué)生聽不懂看不懂導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

語言溝通交流是否順暢直接影響教學(xué)效果，特別是會計(jì)課程需要理解大量專業(yè)術(shù)語，對漢語的聽讀寫水平有較高要求，至少達(dá)到國家四級漢語水平，才能在更廣闊和專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。目前來看，開設(shè)會計(jì)課程時(shí)，部分東盟留學(xué)生漢語水平未能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求，會計(jì)教學(xué)如何兼顧這些學(xué)生是個(gè)難題。

（三）缺乏對會計(jì)的基本認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣不高

在學(xué)習(xí)前，東盟留學(xué)生普遍認(rèn)為會計(jì)不外乎就是計(jì)算或收錢，會簡單的數(shù)學(xué)就能勝任，學(xué)習(xí)會計(jì)有什么用呢？學(xué)生對會計(jì)認(rèn)識的偏差和心理輕視導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)的效果不理想。

（四）會計(jì)專業(yè)術(shù)語理解困難，容易出現(xiàn)畏難情緒

會計(jì)的入門課程《基礎(chǔ)會計(jì)》或《會計(jì)原理》中會出現(xiàn)很多抽象又復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語如：會計(jì)循環(huán)、會計(jì)要素、借貸記賬法、權(quán)責(zé)發(fā)生制等。初次接觸會計(jì)的中國學(xué)生尚且覺得難以理解，原本漢語水平不高的東盟留學(xué)生更容易感到困難，喪失信心。會計(jì)教學(xué)老師應(yīng)從教學(xué)方法上多思考，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。

二、針對東盟留學(xué)生會計(jì)教學(xué)的思考

（一）啟迪學(xué)生內(nèi)生動力的教學(xué)思考

（1）理解個(gè)性，找出共性，因材施教。雖然東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，但是他們也有一些共性的興趣點(diǎn)和期望值。從背景上看，他們來自于與中國經(jīng)貿(mào)合作比較緊密的國家，都希望在“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；從家庭上看，他們大部分屬于華裔，多中國文化有一定的了解和認(rèn)同；從年齡上看，他們都是20出頭，正值青春年少，血?dú)夥絼偅瑢κ澜绯錆M憧憬和好奇，都希望自己畢業(yè)后能一展宏圖。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，通過分析了解他們的想法，走進(jìn)他們的世界，進(jìn)而制定出適合他們的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

（2） 啟發(fā)學(xué)習(xí)欲望。緊扣留學(xué)生們的需求和了解社會的渴望，從職業(yè)前景的角度介紹會計(jì)及其衍生的相關(guān)職業(yè)，如：收銀員、出納、審計(jì)、預(yù)算會計(jì)、成本會計(jì)、CPA、CFO、CEO、分析師、稅務(wù)師等。會計(jì)既是一門學(xué)科也是一種職業(yè)，每個(gè)留學(xué)生以后都面臨職業(yè)選擇，廣闊的會計(jì)職業(yè)機(jī)會與自己的職業(yè)期許相結(jié)合，通過對未來的思考，啟發(fā)學(xué)習(xí)會計(jì)的欲望。

（3） 堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。讓學(xué)生認(rèn)可會計(jì)價(jià)值，會計(jì)是一門通用的商業(yè)語言，要了解企業(yè)運(yùn)行及披露企業(yè)信息，會計(jì)不可或缺。對留學(xué)生而言，雖然學(xué)習(xí)的是中國會計(jì)制度，但是會計(jì)原理在東盟國家乃至全球是相通的。會計(jì)的萌芽和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展緊密相連，迄今為止，會計(jì)依然沒有停下發(fā)展的腳步，古老的會計(jì)依然煥發(fā)生機(jī)，值得為之付出努力。

（二）會計(jì)課程教學(xué)的思考

（1） 明確會計(jì)教學(xué)目標(biāo)及其學(xué)習(xí)目的。在“一帶一路”的背景下，東盟留學(xué)生選擇的專業(yè)更加注重實(shí)用性，國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易、金融學(xué)這類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是他們選擇的熱門。有目標(biāo)的教和學(xué)能獲得事半功倍的效果，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能運(yùn)用會計(jì)知識為其專業(yè)和職業(yè)服務(wù)的人才，同時(shí)也要讓學(xué)生明白其學(xué)習(xí)會計(jì)的目的，不是為了去“記賬”和“算賬”，成為會計(jì)信息的提供者，而是為了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，具備運(yùn)用會計(jì)信息以提高管理和決策的能力。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助東盟留學(xué)生儲備畢業(yè)后的職業(yè)技能。目前我院使用的會計(jì)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材會計(jì)學(xué)系列的《基礎(chǔ)會計(jì)》，該教材共十三章，基本框架是總論、基本原理、企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)報(bào)告、會計(jì)軟件應(yīng)用等內(nèi)容。教材涉及會計(jì)的方方面面，著重于企業(yè)的會計(jì)處理，包括具體業(yè)務(wù)的核算，憑證的填制，賬簿的設(shè)置登記，錯(cuò)賬更正等知識，教材內(nèi)容完整細(xì)致，非常適合將來從事會計(jì)核算工作的學(xué)生學(xué)習(xí)。

但是對于非會計(jì)專業(yè)的東盟留學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與畢業(yè)后的工作相匹配。他們回國大多從事邊貿(mào)工作，并非會計(jì)核算，所以教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該注重培養(yǎng)其在實(shí)際工作中運(yùn)用會計(jì)原理，讀懂會計(jì)報(bào)告，了解企業(yè)運(yùn)作流程和風(fēng)險(xiǎn)的能力。

通過多年留學(xué)生會計(jì)教學(xué)，筆者總結(jié)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以精簡為六章。第一章總論，包括會計(jì)歷史、會計(jì)職業(yè)、會計(jì)價(jià)值、職業(yè)道德；第二章賬戶與復(fù)式記賬，包括會計(jì)要素、會計(jì)等式、會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬；第三章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，包括資金籌集、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程和財(cái)務(wù)成果形成與分配；第四章會計(jì)報(bào)告，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計(jì)報(bào)表附注；第五章會計(jì)報(bào)表分析利用，包括會計(jì)報(bào)表分析概述、盈利能力分析、償債能力分析、經(jīng)營能力分析；第六章會計(jì)循環(huán)，概括總結(jié)會計(jì)信息如何從經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和數(shù)據(jù)，最終形成會計(jì)報(bào)告的步驟。留學(xué)生通過有的放矢的學(xué)習(xí)，可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)掌握會計(jì)等式、會計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬法等原理，在此基礎(chǔ)上，理解會計(jì)是如何在企業(yè)范圍內(nèi)建立一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，并能夠簡單運(yùn)用。

（3） 采用靈活多樣的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)效果。第一，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。以故事的方式講述會計(jì)歷史，莎士比亞的《威尼斯商人》讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫鈴?fù)式簿記產(chǎn)生的時(shí)代背景；以安然事件的發(fā)展始末講解會計(jì)職業(yè)道德的重要性和必要性；以企業(yè)案例分析的方式講解會計(jì)報(bào)表。第二，會計(jì)專業(yè)術(shù)語講解生活化。會計(jì)教學(xué)中盡量用生活中隨處可見的例子幫助留學(xué)生理解會計(jì)專業(yè)術(shù)語，如資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，用向銀行貸款買房的例子，學(xué)生馬上就能理解房子是資產(chǎn)，自己的錢是所有者權(quán)益，向銀行的貸款是負(fù)債；也能迅速理解會計(jì)等式的含義，即資產(chǎn)= 負(fù)債+所有者權(quán)益；進(jìn)而理解資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)在邏輯關(guān)系。第三，采用學(xué)習(xí)小組的模式帶動學(xué)習(xí)被動的學(xué)生。提前了解班級上各個(gè)學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)情況，按5-6 人為一組來劃分，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，組員由組長自由邀約。學(xué)習(xí)小組一經(jīng)劃分不再更改，平時(shí)討論式作業(yè)成績與小組捆綁，“一榮俱榮，一損俱損”，充分調(diào)動小組集體榮譽(yù)感，帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。第四，采用“翻轉(zhuǎn)課堂” 的模式進(jìn)行教學(xué)。留學(xué)生漢語水平較弱，僅靠課堂45 分鐘的講解，學(xué)習(xí)效果不理想。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的章節(jié)，采取小組預(yù)習(xí)，課堂發(fā)表的方式，效果明顯。通過提前自主學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)語言障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，提高聽課效率，通過小組課堂發(fā)表，檢驗(yàn)和督促學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)。第五，采用過程式評價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的鑒定，每個(gè)學(xué)生的會計(jì)成績與期中考成績、期末考成績、平時(shí)作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律掛鉤，期末時(shí)按照不同的占比計(jì)算出學(xué)生的會計(jì)成績。與傳統(tǒng)期末成績決定命運(yùn)的方式相比，需要教師付出更多的關(guān)注，但是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也避免一次考試成績就評價(jià)學(xué)生的片面性。