“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語語音課程教學范式改革研究

■許楊陽/ 凱里學院

高校英語教學是幫助大學生走出校園求職就業(yè)或者繼續(xù)向著高學歷、高學府沖刺的重要途徑。而在高校英語教學中，語音課程的重要性與日俱增。因為語音課程不僅是對學生聽力能力的訓練，同時也是對學生語音能力、發(fā)音標準等的規(guī)范和培養(yǎng)，這對學生掌握標準的英語聽說能力是有重要意義的。

一、傳統(tǒng)英語語音課程教學的難點和不足

（1）教學資源不豐富，語音課內(nèi)容單一。語音課是專為鍛煉學生的語音和聽力而設(shè)置的，其側(cè)重點也在于培養(yǎng)學生形成有效的語音語感。但是在傳統(tǒng)語音課堂上播放的語音資料有限，內(nèi)容量不夠豐富，難以彌補我國英語應(yīng)用環(huán)境缺失帶來的問題，也在一定程度上影響了語音課堂教學的趣味性和真實體驗。

（2）教學方法單一，學生興趣不足。受到傳統(tǒng)思維的影響，很多教師和學生對于英語語音訓練的積極性不高，關(guān)注度不高。這也導致一些英語老師在語音教學方面方法比較單一，只是單純的拿出時間來讓學生聽音頻資料，或者配合講解一些口語發(fā)音方面的知識點等，不能很好的調(diào)動學生的積極性，導致語音課程教學效果并不是很理想。

（3）語音教學形式化，實踐教學不足。語音教學是一門立足實踐，服務(wù)實用的課程，它要培養(yǎng)學生形成規(guī)范、標準的發(fā)音方式，并能精準靈活的利用語氣語態(tài)、語速語調(diào)等元素來提高英語表達能力；同時它也鍛煉了學生的聽力，幫助學生形成更具真實性的語感體驗。但是在傳統(tǒng)語音教學中，由于缺乏一個良好的英語實用環(huán)境，導致學生在課堂上學到的知識無法在實際中進行應(yīng)用和驗證，這就大大弱化了語音教學的質(zhì)量和效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 為高校英語語音課程改革提供了優(yōu)質(zhì)資源和有利條件

（1）豐富語音教學資源，充實英語學習氛圍。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)平臺的建立，為英語老師搜集整理符合高校教育需求的英語語音資料提供了極大的便利。在網(wǎng)上，不僅有正規(guī)院校、高校的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上閱覽室可以共享各種教育資源；還有很多專業(yè)性的行業(yè)網(wǎng)站，比如翻譯網(wǎng)站、外貿(mào)網(wǎng)站、網(wǎng)上英語培訓網(wǎng)站、網(wǎng)上教育資源共享平臺等；更有各類微信平臺、短視頻平臺上的英語達人、英語教學達人、學英語社區(qū)社群等。借助這些資源平臺和渠道，英語老師可以根據(jù)課程進度和教學需要采集大量資源進行教學應(yīng)用。

（2）創(chuàng)新模式共享、創(chuàng)新經(jīng)驗交流，優(yōu)化改革舉措。傳統(tǒng)高校英語教學改革是一個相互孤立存在的教學體系。以各個老師、各個班級為單元，或者以學校為單元彼此隔絕，這就導致英語語音教學改革工作范圍狹小，經(jīng)驗交流不足，改革模式也可能不成熟。但互聯(lián)網(wǎng)+ 思維為英語語音課程教學改革提供了更好的便利，老師可以直接在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料作為參考借鑒；或者和其他院校從事相關(guān)工作的老師溝通經(jīng)驗、交流心得；基于這樣的形式開展的改革舉措、改革模式也將更加成熟、完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 視閾下高校英語語音課程教學改革的策略方法

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化整合語音課程改革方案與模式。制定方案、推進落實，這是教育改革應(yīng)有的嚴謹態(tài)度。考慮到語音教學課程的改革進程剛剛興起，各個高校沒有太成熟的模式和機制，教育改革的決策者和英語老師們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源去和更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的人士進行溝通。比如和北大、北京外國語大學、清華大學、上海交大等一些重點高校的英語教學教研機構(gòu)建立聯(lián)系，適當參考前沿高校的英語教育改革舉措、模式，或者和國內(nèi)權(quán)威機構(gòu)、研究人士、行業(yè)學者進行溝通，與智聯(lián)招聘等國內(nèi)知名招聘網(wǎng)站、獵頭公司聯(lián)系，確立高校英語人才需求和教育趨勢。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的軟硬條件、師資力量來確定語音課程改革方案和模式。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建豐富多樣的課堂內(nèi)容。語音教學，不只是單純的為學生糾正口語發(fā)音中的錯誤，規(guī)范學生的口語表達；更肩負著營造英語實用環(huán)境，培養(yǎng)學生形成良好的語感和表達能力，改善學生的英語素養(yǎng)與英語水平的重任。基于這樣的考慮，學校在語音教學素材資源的篩選儲備方面需要有更寬廣的視角和作為。

相關(guān)人員應(yīng)當積極利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，通過網(wǎng)上權(quán)威英語教育機構(gòu)（新東方等），以及重點大學英語教育教研部門、實驗室、研究室，還有各類行業(yè)性的資源共享平臺去搜尋整合優(yōu)質(zhì)語音教學資源。結(jié)合目前國際國內(nèi)英語應(yīng)用大環(huán)境，在美式英語、英式英語、鄉(xiāng)村英語、商務(wù)英語、英語辦公、公共英語、專業(yè)英語等各個方面要進行更加細致的區(qū)分；從而保證語音教學更有針對性和多樣性。要確保語音教學資源涵蓋生產(chǎn)生活、社交禮儀、商務(wù)洽談、辦公文秘等各個領(lǐng)域，真正培養(yǎng)學生形成全面、標準、規(guī)范的英語實用素養(yǎng)。

（3）借助互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)的便利實現(xiàn)語音教學的下沉。傳統(tǒng)語音教學總是局限于課堂上，偶爾有一點線下應(yīng)用，所起到的作用也是微乎其微。如今，互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，這給語音課堂教學內(nèi)容的下探創(chuàng)造了有利條件。學生可以通過微信小程序、微信公眾號、微信QQ 群以及移動端信息資源共享等模式進行教學的下探融合。

舉個簡單的例子，老師在語音課堂上發(fā)起一個語音討論活動：“My employment plan（我的就業(yè)規(guī)劃）”，以此為題開展語音討論互動。為了不占用課堂時間，并且給學生們一個私下準備的時間，老師可以約定晚上八點大家在微信群里開展這場討論。到時候班級學生即可在微信群里通過發(fā)送語音條、進行多人語音連線對話等方式參與討論。在這個過程中老師還可以隨時提供指導，或者指出同學們在語音語法、口語表達等方面存在的問題，鼓勵大家交流看法。

（4）借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學成果的跟蹤反饋和優(yōu)化創(chuàng)新。老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源建立語音教學效果評測機制，通過專業(yè)在線平臺的語音評分評測結(jié)果去檢驗教學改革的成果；或者通過發(fā)放在線調(diào)查問卷等方式聽取學生的反饋，或者將學校語音教學方案、成果等以數(shù)據(jù)資料、報告資料的方式提交給其他英語教研機構(gòu)、英語人才用人單位等，聽取專業(yè)人士對改革方案和模式的看法。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)改革工作中的短板和不足，更好的推動語音課程教學改革工作的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

語音課程是高校推進英語實用性人才教育改革，為學生未來的深造或者就業(yè)打基礎(chǔ)的重要途徑。通過互聯(lián)網(wǎng)思維引導和互聯(lián)網(wǎng)資源支持下的高效優(yōu)質(zhì)的英語語音課程教學，可以有效補足國內(nèi)英語語言環(huán)境的短板。不過作為一種新的教育改革路線，其模式尚不成熟、經(jīng)驗尚不完全，因此需要教育工作者、改革決策者們多做有益探索和嘗試，大膽改革、小心論證。