行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

■羅 瓊/ 長沙民政職業(yè)技術學院

行為導向教學法具備開放活躍的教學特點，若無法利用正確的形式展開教學的話，那么可能會獲得相反的效果。因此一定要充分考慮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題。經(jīng)過應用了解到，這個教學方法可以讓學生更好的掌握專業(yè)知識，其自身獨特的特征也可以幫助學生提高解決問題的能力，開放的思維讓學生找到更多的方法，良好的進行合作學習，給學生樹立創(chuàng)新精神帶來有利的影響。當今我國的教育行業(yè)中正積極推行素質教育，與行為導向教學法的最終目標基本相符。因此，探討高職音樂教學中行為導向教學法的應用策略非常必要。

一、行為導向教學法的含義

行為導向即幫助學校和教師約束和教育學生思想與行為的一種方式，解決教學實踐中存在的問題，完善教學設計，進而提高教學質量。此種方法還可以對教案進行完善，確定全新的教學模式。音樂教學活動中一旦出現(xiàn)問題要立即解決，采用行為導向法解決教學問題，教師可以保持樂觀積極的態(tài)度影響學生，讓學生獲得更好的發(fā)展，充分將教師的作用發(fā)揮出來，采用行之有效的方法來解決教學中的問題。科學利用行為導向教學法，調動起學生的學習積極性，挖掘出學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，滿足社會對人才的需要，實現(xiàn)音樂教學目標。

二、高職音樂教學中行為導向法的注意要點

（一）注意發(fā)揮教師潛能

高職音樂教學采用行為導向教學法一定要重視發(fā)揮出教學過程中教師的潛能。教師在總體行為導向教學過程中是一個制定者和執(zhí)行者。所以直接關系到教學方法的應用質量。從而，一定要重視發(fā)揮出高職音樂教師的潛能，有效對行為導向教學方法應用過程與內容進行完善，從理論與實踐兩方面提高教學質量。在發(fā)揮教師潛能中，可以利用教學音樂理論知識來激發(fā)教師的潛能，并且通過采用制定教育目標來激發(fā)教學潛能，在教師制定教學方案上利用比賽形式來激起教師設計教學方案的潛能。

（二）注意發(fā)揮導向作用

行為導向教學要重視學習過程，要重視加強對學生學習的引導力度，讓學生可以良好的融入到學習活動當中。從而要重視將問題導向作用發(fā)揮出來，思考與分析特殊的情境，擅長發(fā)現(xiàn)并且解決實際中存在的問題，按照個人經(jīng)驗與所學到的知識，探討問題解決的途徑，從而促使學生良好的掌握知識，激起學生的潛力，掌握準確的學習技巧，提高教學效率。

（三）注意應用評價機制

平時的音樂學習過程中，教師要建立起評價標準，學習與各類考試也要建立起完善的評價體系。全方面對學生進行關注，基本了解學生的學習情況，仔細進行記錄，不斷完善音樂教學質量。

（四）注意營造學習環(huán)境

優(yōu)質的學習環(huán)境有助于緩解學生學習當中的緊張感，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量水平。高職音樂教學過程中利用行為導向教學方法需要注意營造學習環(huán)境，將其當做是設計教學的前提條件。在輕松自由的教學環(huán)境當中可以讓學生更好的掌握音樂教學學習技巧，提高學生的學習能力，進而提高學生的社會實踐能力。另外，優(yōu)質的學習環(huán)境可以調動起良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

三、行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

（一）模擬教學法

高職音樂教學的重要目的是讓學生掌握好音樂基礎理論知識，增強音樂演奏能力，培養(yǎng)出學生良好的審美意識，提高學生音樂鑒賞能力。利用模擬教學法可以實現(xiàn)這些目的，在教學中獲得顯著的效果。比如，聲樂教學當中，要由任課教師示范，然后由學生模擬，從而掌握學習聲樂的要點，獲得理想的效果。另外，在鋼琴教學當中，由任課教師先示范，讓學生掌握好每一要點，熟練掌握好彈奏方法，再模擬練習，促使學生掌握好彈奏鋼琴的要點，獲得良好的教學效果。高職音樂教學當中采用模擬教學的方法，提高學生的審美意識，促使學生掌握好學習要點，培養(yǎng)出學生的音樂感知力，提高教學效果。此外還可以陶冶學生情操、凈化學生心靈，讓學生體會到學習音樂的快樂。高職音樂模擬教學當中，由教師介紹分析，演奏演唱，促使學生掌握好音樂理論知識，學會演奏技能，為學生提供藝術享受，增強學生的審美能力，加深學生對教學內容的印象，更深刻的感悟音樂，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高高職音樂教學效果。

（二）表演教學法

一般來說，表演作為貫穿于音樂教育實踐性的一個十分關鍵的載體，實踐性原則作為高職院校音樂教學基礎原則當中非常關鍵的組成部分。并且還是行為導向教學方法的基礎原則。高職音樂教師在音樂實踐教學過程中，一定要非常重視為學生們傳授音樂理論知識，還需要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生可以靈活運用音樂知識，保證理論與實踐相結合，讓學生可以將所學到的知識正確使用實踐當中去，科學合理的對實踐中產(chǎn)生的問題進行解決。表演作為較高層次的模擬，需要教師的精心設計與精準指導，組織學生良好的進行音樂表演活動。音樂教學對實踐性提出了較高的要求，這是由于教學實際內容與實踐之間的關系非常密切。高職音樂教學當中，表演是必須進行的環(huán)節(jié)，通過表演能夠清楚的反饋出教師教學和學生所學知識的最終成果。高職音樂教學當中要樹立起實踐教學，并且要積極主動組織學生展開音樂表演。

（三）案例教學法

高職音樂教學過程中還可以采用案例實踐的教學方法來展開教學活動，教師一定要選擇最先進的案例。通過使用案例來展開音樂教學實踐，充分凸顯出教學的重難點知識，讓學生良好的掌握音樂教學理念與方法，熟練掌握音樂技巧。教師可以從具有較大影響力的樂隊和演奏家中挑選出具有典型性特色的音樂當做教學實踐案例，從而組織教學活動，進而深化學生對樂器、表演以及音樂類型的認識。高職音樂教學能夠與多門學科相聯(lián)系，比如教育學科、美術學科、科學等有機結合。這些學習內容將會在無形當中對音樂教學的總體教學效果產(chǎn)生影響。從而就要求教師嚴格根據(jù)教學計劃組織教學活動，充分采用行為導向來對教學實踐進行影響，良好的對教學當中產(chǎn)生的問題進行解決，從而獲取理想的教學效果。

（四）角色扮演法

高職音樂教學過程中，教師利用行為導向法展開教學當中還可以采用角色扮演的方法。此種方式即利用角色扮演的方法，讓學生熟練的了解并且掌握音樂作品當中的人物、情節(jié)以及感情。利用角色扮演的方法讓學生盡快的掌握好音樂作品當中所表現(xiàn)出來的人物形象、情節(jié)特征以及感情，加強學生的團隊合作能力，提高學生人際交往能力。比如，教師可以讓學生們表演《沙家浜》當中的選段。學生按照自身的聲音特點以及個性特征，分別對不同人物進行角色扮演。利用角色扮演活動，讓學生得到意想不到的收獲。

總而言之，目前教育行業(yè)當中行為導向教學方法屬于十分先進的一種教學方式，適用于多個科目的教學過程中。因此在高職音樂教學過程中利用行為導向教學法也具有一定的可行性，有助于幫助學生沖破思維的局限性，讓學生對音樂藝術產(chǎn)生不一樣的看法。另外利用行為導向教學法還可以良好的激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂教學質量，培養(yǎng)出學生的音樂學習素養(yǎng)，按照學生實際情況提供個性化的指導，讓全部學生都可以感受到學習音樂的快樂。