高職院校動漫專業VR 教學創新機制分析

■李培官/ 江西泰豪動漫職業學院

VR 技術又可稱之為虛擬現實技術，其是一種創建、體驗虛擬現實世界的仿真系統，也是一種多源信息融合的交互式三維動態視景，廣泛應用于多個領域，在高職院校動漫專業具有突出的就業優勢。因此，為充分發揮VR 技術在高職院校動漫專業學生就業方面的優勢，對高職院校動漫專業VR 教學創新機制進行適當分析具有至關重要的意義。

一、高職院校動漫專業VR 教學特點

高職院校動漫專業VR 教學主要是利用VR 技術，將整體教學內容轉化為立體互動形式。具有定制打造、立體生動特點。同時教師可以在講課的同時，可以及時解答學生問題。實現寓教育與真實情境中，真正達到隨教隨學、得心應手的境界。

二、高職院校動漫專業VR 教學創新機制構建

（一）課程教學目標創新

依據高職院校動漫專業教學改革提出的三維教學目標，在VR 教學創新機制構建過程中，教師首先應從知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法等方面，設置合理的教學目標。

在知識與技能方面主要包括理論、軟件技能兩個部分。其中在動漫專業理論方面，高職生應掌握3DMAX、Unity3D 等技術理論知識；而在軟件技能方面，動漫專業學生應掌握VR 美術、PS、Unity3D 等軟件應用方式。

在情感態度與價值觀方面，需要將企業文化、誠信文化、經典文化、動漫文化與育人工作相融合。促使高職生明確自身專業發展方向，明確定位崗位，具有正確的就業發展、專業學習認知。

在過程與方法方面，通過相關理論與技術講解，高職生應具備獨立、或者合作完成相關案例的能力。同時熟悉行業規范，為將來進入動漫行業VR 行業奠定堅實的基礎。

（二）課程教學內容創新

根據高職院校動漫專業VR 教學現狀，結合模塊化教學原則，教師可以將整體課程劃分為三維掃描技術、立體聲技術、后期特效合成技術、VR 全景實拍技術、三維建模技術。

三維掃描技術模塊主要涉及了攝影攝像基本理論知識及數碼攝像機、數碼相機、虛擬飛行器實操技能。在該模塊教師可以為高職生分配三維掃描室崗位，要求其進入當地機械廠、醫療器械廠進行VR 掃描修復實踐。

立體聲技術模塊主要包括立體式理論基礎知識及后期立體聲處理實操等內容。教師可以要求高職生擔任音響師、采音師等崗位，進行聲音采集、合成實踐。

后期特效合成技術模塊需要高職生牢固掌握電影美學、視聽語言及Pr 技術。教師可以結合現有軟件，帶領高職生進行畫面合成、特效制作、校色操作。

VR 全景實拍技術模塊主要涵蓋了電影美學、視聽語言等理論知識及VR全景相機應用、VR 全景影片后期剪輯合成等實踐技能。在該模塊中，教師可以為高職生分配VR 攝影攝像任務，要求其獨立或者協作利用VR 攝像機完成VR 全景影片拍攝。

三維建模技術模塊主要涵蓋了色彩造型基礎、素描基礎、Maya 等三維建模軟件技術實踐內容。教師可以為高職生分配VR 虛擬場景動畫師、或者VR虛擬場景建模師等崗位，要求其與其他人員合作，完成貼圖、動畫、綁定、燈光、建模、材質等工作。

在上述教學模塊設計完畢之后，為了進一步完善動漫人才培養模式，教師可以高職生為主體，引入與地方特色有關的動漫文化及經典文化。促使整體職業教學與市場融合度得到有效提升。

（三）課程教學平臺設置

為促使高職生可以將自身所學知識應用到未來工作實踐中，在動漫設計教學過程中，教師可以與高職生合作，創建VR 技術與創客教育平臺相融合的實訓教學模式。VR 技術與創客教育平臺相融合的教育模式，主要包括高職生創意提出、多場景設計、團隊協作、成果展現、教師評價五個模塊。其中高職生創意提出主要是高職生依托現有三維素材資源庫。依據隨意組合原則，進行組合創意設計。并提出具有自主性的設計理念；多場景設計主要是高職生利用101 編輯器、或者U3D 編輯器，進行交互操作設計。逐步將現有三維素材資源庫編寫、改造成與自身需求相符的動漫作品；團隊協作主要是在教師主導下，以自由結合的方式，將編導規劃、建模驗證、交互編碼等環節，獲得VR 應用作品；成果展現主要是利用小型機床、3D 打印機、激光切割機等設備，進行成果輸出；教師評價主要是教師根據學生學習情況，進行總體評價。需要注意的是，在評價階段，基于高職院校動漫專業VR 模塊化教學特殊性，為有效衡量每一模塊教學質量及階段教學成效，教師可以采取模塊效果測評的方式，通過企業專業人員評價、學生互評、教師評價及專業人士評價，獲得精確、客觀、全面的模塊測評結果，以各模塊測評總和作為最終成績。并在高職生操作階段，提煉典型問題，將其分享給其他學生。通過實時交流、模塊總結，可以幫助高職生及時解決知識學習困難，保證教學效果。

（四）課程教學流程創新

在VR 技術與創客教育平臺相融合的教育基地創建完畢之后，教師可以依據從簡單到復雜的原則，將整個教學過程劃分為若干個模塊，將各個教學模塊有效銜接，為系統化動漫專業知識傳輸奠定基礎。首先，第一模塊為平面設計知識學習及三維建模技術模塊相關知識，需要進行網頁設計與網站構建、素描、圖形圖像處理、色彩構成及CorelDRAW 應用等知識教學；其次，第二模塊為動畫設計創作學習及立體聲技術模塊相關知識，主要學習內容為二維動畫設計、立體聲動畫運動規律探究；再次，第三模塊為動畫設計創作學習及三維掃描技術模塊相關知識，要求高職生在VR 技術與創客教育平臺相融合的教育基地中完成攝像與攝影、非線性編輯及微電影創制工作；最后，第四模塊為三維動畫短片創作學習及VR全景實拍技術模塊相關知識，需要高職生以自學的方式，回顧反思三維動畫基礎、三維高級建模等軟件應用方法，發散思維，進行三維動畫短片創新。

通過上述模塊化教學流程設置，可以在激發高職生對動漫專業知識學習興趣及創新意識的同時，將前期設置的各模塊內容有機整合，實現集二維動畫短片創作、動漫基礎理論教學或微電影創作為一體的模塊化教學。需要注意的是，在上述模塊教學結束之后，為進一步鞏固高職生知識學習基礎，教師可以在后續設置綜合訓練模塊，選用李白夢游天姥、九華小和尚等歷史人物。以校企合作的形式，要求高職生利用前期所學知識，參與具有我國特色的動漫設計，進一步提升高職生專業技術水平、動漫文化素養。

三、結語

綜上所述，基于高職院校動漫專業VR 教學定制打造、立體生動、隨教隨學的特點，教師可以將模塊化教學方式運用到動漫專業VR 教學中。依托自主開發的動漫信息化教學平臺，經過互聯網渠道，開發更加豐富的VR 教學資源，拓展動漫專業實訓空間。在降低動漫專業教學成本的同時，也可以有效提升高職生就業競爭力。