藝術(shù)類中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課分層次互動(dòng)式教學(xué)模式研究

■楊曼萍/湘中幼兒師范高等專科學(xué)校

分層次教學(xué)的教育方法最早出自孔子口中，就是因材施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的分層次教學(xué)涵蓋方面更加廣闊，主要兩種分法“因性施教”、“因齡施教”，因?yàn)樾詣e不同，在教育上有些方面是需要區(qū)別開(kāi)的，還可以理解為因?yàn)樾愿竦牟煌胁煌慕逃绞剑寣W(xué)生可以在長(zhǎng)久的發(fā)展道路上揚(yáng)長(zhǎng)避短；還有因年齡不同，要學(xué)習(xí)的東西不同，這一點(diǎn)是比較好理解的。分層次教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的重要方法之一，教育者要件分層次教學(xué)盡快的成熟運(yùn)用，在教學(xué)中發(fā)揮它的作用。

一、藝術(shù)類中職文化課分層互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

（一）藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)標(biāo)的新要求

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，已從一次性的終結(jié)性就業(yè)轉(zhuǎn)向可持續(xù)的人力資源開(kāi)發(fā)教育，以學(xué)生必需的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)招，中等職業(yè)教育出現(xiàn)較大規(guī)模的滑坡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在生源數(shù)量減少、質(zhì)量參差不齊、教學(xué)困難等，宏觀上要求其進(jìn)行教育教學(xué)改革。特別是藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)類人才的重要場(chǎng)所，隨著教育體制改革的不斷深化，提升藝術(shù)類中職生的人文素質(zhì)，綜合素質(zhì)的重要性不斷地凸顯，這對(duì)藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)提出了新的要求。我校是藝術(shù)類中職學(xué)校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的文化知識(shí)和能力參次不齊，文化基礎(chǔ)迥異，且大多數(shù)學(xué)生重專業(yè)輕文化，對(duì)文化課學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣。目前按照教材大綱來(lái)教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了，有些學(xué)生甚至不聽(tīng)，干脆在課堂上睡覺(jué)或玩手機(jī)，師生之間互動(dòng)不夠，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很欠缺，這種現(xiàn)象由來(lái)已久。如何進(jìn)行文化課課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這是我們眾多的文化課老師亟待解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生發(fā)展需求的變化需要藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校盡快構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求也發(fā)生了很大變化。學(xué)歷較高、文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)廣博、專業(yè)技能優(yōu)秀的專門人才受到各行業(yè)的好評(píng)，因此，藝術(shù)類中職學(xué)校的很大一部分學(xué)生為了謀求發(fā)展，增強(qiáng)后勁，已從思想上開(kāi)始重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求我們老師在原有的班級(jí)授課制基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，盡快建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（三）現(xiàn)代教育觀念對(duì)藝術(shù)類中職生的生存和發(fā)展提出了新的要求

現(xiàn)代教育觀念要求教育工作者必須樹(shù)立以人為本的教育觀念，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供適合其發(fā)展的的條件。教育教學(xué)要突出素質(zhì)教育的特性：主體性—尊重學(xué)生的主體地位，基礎(chǔ)性—培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，整體性—面向全體學(xué)生，發(fā)展性—開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是解決藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校面臨難題的有效方法之一。

二、藝術(shù)類中職英語(yǔ)分層次互動(dòng)式教學(xué)

在分層互動(dòng)式教學(xué)中要注意分層的多樣化、逐步遞進(jìn)的實(shí)施、個(gè)人分層和小組分層。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要在以后的發(fā)展中走向國(guó)際舞臺(tái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要的。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須進(jìn)行分層互動(dòng)分層教學(xué)模式。分層互動(dòng)的第一步是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，分層學(xué)生在性格，興趣愛(ài)好只能交際能力及學(xué)習(xí)能力等方面面有個(gè)體差異和共同性，教師可根據(jù)詞，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，并且每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)發(fā)展情況作為動(dòng)態(tài)調(diào)整，然后根據(jù)就近原則，把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，以便給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的最優(yōu)化，讓他們感到學(xué)習(xí)，既有難度與壓力，也有信心和希望，有利于提高教學(xué)教育質(zhì)量。

三、藝術(shù)類中職語(yǔ)文分層次互動(dòng)教學(xué)

無(wú)論是什么樣的藝術(shù)專業(yè)都需要文字記錄、需要語(yǔ)言溝通，最重要的是人文素養(yǎng)培養(yǎng)可以提升人的藝術(shù)感。比如廣西藝術(shù)學(xué)校在語(yǔ)文教育上的分層次教學(xué)，廣西藝術(shù)學(xué)校有美術(shù)設(shè)計(jì)、戲曲表演、舞蹈表演、雜技、音樂(lè)表演、魔術(shù)表演、播音、節(jié)目主持、木偶、皮影等等專業(yè)。而語(yǔ)文老師不可能只帶一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文課，常常會(huì)帶兩三個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文課，這就需要語(yǔ)文老師要分層次互動(dòng)教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)文上需求的側(cè)重點(diǎn)，比如，雜技和魔術(shù)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文要求比較低，而舞蹈班和聲樂(lè)班對(duì)語(yǔ)文的要求相對(duì)就要高一些，這就要求語(yǔ)文老師要進(jìn)行不同的教學(xué)；另外，根據(jù)每個(gè)專業(yè)年齡段不同進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，比如雜技專業(yè)的學(xué)生年齡一般是比較小的，語(yǔ)文老師在教學(xué)上也要注意，將課程放慢進(jìn)度，課程內(nèi)容也要以基礎(chǔ)為主，比如讓學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，還可以讓他們了解自己的表演，提升表演水平。當(dāng)然還有一類學(xué)生就是準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生，這一類學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)上要求就比較嚴(yán)格了，語(yǔ)文老師在上課過(guò)程中要將這一類學(xué)生劃分出來(lái)，幫助他們深化知識(shí)。

四、藝術(shù)中職在其他文化課程的分層次互動(dòng)式教學(xué)

藝術(shù)中職在文化課領(lǐng)域的分層次互動(dòng)教學(xué)有三大原則：教學(xué)要互相適應(yīng)，學(xué)習(xí)為中心、關(guān)注學(xué)生之間的差異。這三大原則，無(wú)論是文化課教育還是其他類的教育都需要遵守。其他類的文化課程包括物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等等，對(duì)于這些文化課程來(lái)說(shuō)，分層次互動(dòng)式教學(xué)更有利于發(fā)揮它的作用，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外三大主要文化課，這些文化課程的分層次互動(dòng)式教學(xué)的分層方式是比較簡(jiǎn)單明了的。當(dāng)然對(duì)藝術(shù)職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)這些文化課程一般要求不是很高，老師的分層教育主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者是愛(ài)好進(jìn)行分層。分層簡(jiǎn)單且教學(xué)效果顯著是除了語(yǔ)數(shù)外三門學(xué)科其他文化課分層次互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果分析

分層次互動(dòng)式教學(xué)能夠讓老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便老師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層互動(dòng)式教學(xué)以小組討論的方式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉思維能力。另外小組學(xué)習(xí)還會(huì)增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)然，如果分層次互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用成熟了，還會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，因?yàn)樾〗M討論的方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和挖掘更深層次的意義進(jìn)行創(chuàng)作。總之，分層次互動(dòng)式教學(xué)是可以靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，老師要根據(jù)班級(jí)或個(gè)人的情況用不同的分層方法，最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

文化課教育是藝術(shù)中職教育的基礎(chǔ)，老師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求做好分層次互動(dòng)教育，明確學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。文化課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是學(xué)生成就發(fā)展的基礎(chǔ)分層次互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高中職學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。藝術(shù)中職在文化課的教育要讓分層次互動(dòng)式教學(xué)方法貫徹落實(shí)，而且要積極地去研究和創(chuàng)新。