高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程研究

■張同愛/廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院

一、高職院校人才培養(yǎng)方案的意義

高職院校區(qū)別于普通教育，在于它的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。各個專業(yè)依據(jù)這一培養(yǎng)目標而制定具體的人才培養(yǎng)方案。高職院校全部工作圍繞人才培養(yǎng)方案的制定、實施運行、考核評價、學校評估等展開系列工作。

（一）對學校而言

高職院校根本使命是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送綜合素質(zhì)的高技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞依賴于人才培養(yǎng)方案的制定與實施。優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才更具有社會競爭力，提升學校的綜合競爭力，從而提升學校的知名度。

（二）對教師而言

專任教師們共同努力完成人才培養(yǎng)方案的制定過程中，自己也在成長。教師們在制定人才培養(yǎng)方案過程時，實際也是教研教改工作開展的過程，甚至能產(chǎn)生科研成果。這個過程有利于教師的專業(yè)升級，有利于教師們轉(zhuǎn)型，使得教師們可以時刻保持與時俱進。

（三）對學生而言

優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)方案，實施過程更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的學習積極性和主動性，有利于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

二、高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程現(xiàn)狀

目前高職院校人才培養(yǎng)方案制定由教務處牽頭，出臺相關(guān)政策，每年發(fā)出通知，二級學院根據(jù)相關(guān)文件組織教研室主任或者專業(yè)帶頭人制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案制定過程中存在一些問題：

（一）人才培養(yǎng)方案模板老舊，更改困難

人才培養(yǎng)方案模板老舊，信息技術(shù)更新迭代速度快，人才培養(yǎng)方案模板仍舊沿用多年前的舊版本。人才培養(yǎng)方案制定一般由二級學院教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人完成，以教研室主任為主。模板一般由教務處提供，每年教務處發(fā)通知，二級學院各個專業(yè)開始根據(jù)文件要求制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案課程設置及教學安排表模板不夠人性化、比較呆板。對課程名稱、學時、學分及周次的的修改比較繁瑣，且不利于數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計。人才培養(yǎng)方案的實際制定者很難修改原有模板，處理模板技術(shù)問題比處理專業(yè)內(nèi)容花費時間更長，最終因技術(shù)難題上搞不定而放棄修改，或者學時、學分、周次等方面內(nèi)容隨意編制，導致后續(xù)教學運行中頻繁出現(xiàn)問題，影響整個教學質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)方案制定者更換頻繁

高職院校人才培養(yǎng)方案主要是由二級學院教研室主任負責制定，教研室主任更換比較頻繁，新教研室主任對制度認識不夠深入，對人才培養(yǎng)方案制定的理解缺乏深度認識，沒有經(jīng)過專門培訓，到了人才培養(yǎng)方案制定時，只能將往年的人才培養(yǎng)方案直接套用不做更改，或是少做更改上交。有些教研室主任想做些更改，但是由于對人才培養(yǎng)方案制定不熟悉，導致做出來的人才培養(yǎng)方案不符合要求，后續(xù)更改由于流程太麻煩而胎死腹中，放棄更改，繼續(xù)沿用往年人才培養(yǎng)方案，缺乏更新，缺乏創(chuàng)新，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)不夠充分

教研室主任對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)調(diào)研不夠深入透徹，沒有進行充分的行業(yè)職業(yè)能力分析會分析，有些只是經(jīng)過簡單的參觀調(diào)查，所得到的結(jié)果比較片面。由此制定出的人才培養(yǎng)方案離符合區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求還有一段距離，培養(yǎng)出的人才無法直接滿足社會實際需要，對專業(yè)對口率、就業(yè)率造成一定的影響，學校社會服務功能沒有得到很好體現(xiàn)。

（四）教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人獨自完成人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制定者根據(jù)自己的見解，閉門造車，獨自完成人才培養(yǎng)方案的撰寫，沒有與教研室其他老師深度探討，由此制定出的人才培養(yǎng)方案任課教師認識不足，后續(xù)安排教學任務時，任課教師還是按照往年的知識點講解，內(nèi)容陳舊，更不上時代步伐，學生上課感覺不實用，上課效率不高，培養(yǎng)質(zhì)量沒有顯現(xiàn)出來，教師也得不到成長。

（五）人才培養(yǎng)方案的制定者與執(zhí)行者脫離

人才培養(yǎng)方案制定完成后，由二級學院教學秘書負責錄入教務系統(tǒng)，整個教學運行教研室主任參與度少，人才培養(yǎng)方案的制定者對教學運行中遇到的各種各樣的問題并不清楚其中的原因。如某專業(yè)在某學期所有課程周學時比較短，15周就結(jié)束了，導致班級15周之后就處于放假狀態(tài)，容易造成各種各樣更嚴重的問題。某專業(yè)有3周整周實訓課程，本學期其他課程安排如果大于18周次，就會出現(xiàn)教學周超出20周，使得教學運行無法開展。某專業(yè)周學時多，周次少，導致排課困難，學生前半學期課程太多，甚至出現(xiàn)晚上全部安排都不夠排的現(xiàn)象，后半學期課程太少，學生沒事可做，影響教學質(zhì)量。這些人才培養(yǎng)方案實施過程中遇到的問題，人才培養(yǎng)方案的實際制定者并不知道發(fā)生這些問題，也不會知道是人才培養(yǎng)方案制定出現(xiàn)的問題，更談不上后續(xù)更改，只能一錯再錯，一直錯下去，影響整個教學運行，從而影響教學質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程應對策略研究

（一）教務處提供更加方便快捷的人才培養(yǎng)方案模板

教務處出臺政策前應充分調(diào)研二級學院在人才培養(yǎng)方案制定過程中遇到哪些難題，充分調(diào)研優(yōu)秀高職院校經(jīng)驗，做出相應改變，制定更新更加方便快捷的人才培養(yǎng)模板。如可以直觀看出課程設置與教學安排表學時是否相對平均分配，周次安排是否符合規(guī)定，周學時安排是否合理，這樣方便人才培養(yǎng)方案制定，也有利于數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計，后續(xù)形成大數(shù)據(jù)供統(tǒng)計分析教學中的各種現(xiàn)象及問題，更好的服務于教學與科研。

（二）人才培養(yǎng)方案制定者應相對穩(wěn)定

教研室主任選擇上要具有相對穩(wěn)定性，更換不能太頻繁。上任后需經(jīng)過專業(yè)培訓，人才培養(yǎng)方案制定過程由專業(yè)帶頭人和教研室主任共同完成，分工合作效果更好。如專業(yè)帶頭人可以對課程的種類進行研究，和教研室老師一起調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)、企業(yè)以及優(yōu)秀高職院校課程設置，共同探討后決定開設哪些課程，每門課程開設需要多少學時，課程的循序漸進順序等。這些決定好后交給教研室主任制定教學安排表，教研室主任牽頭，聯(lián)合教研室老師研究探討哪一學期開設哪幾門課程，每門課程的學時、周次分配以及需要什么樣的教學條件。

（三）多渠道收集制定人才培養(yǎng)方案所需要的材料

通過各種渠道充分調(diào)研專業(yè)與社會實際崗位的關(guān)系，如調(diào)研優(yōu)秀校友，問卷調(diào)查畢業(yè)生等方式分析總結(jié)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案哪些內(nèi)容需要修改，哪些內(nèi)容需要刪減，哪些內(nèi)容需要增加。邀請關(guān)鍵人物舉行行業(yè)職業(yè)能力分析會，運用各種先進的方法分析現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案崗位要求與現(xiàn)代實際工作崗位之間的差別，預見隨著時代的發(fā)展，將來社會需要什么樣的崗位人才。

（四）教研室團體共同完成人才培養(yǎng)方案的制定

教研室共同探討人才培養(yǎng)方案制定，根據(jù)專業(yè)及專業(yè)群對專業(yè)的定位，團隊合作，共同調(diào)研行業(yè)企業(yè)最新崗位職責、職業(yè)道德等方面內(nèi)容，用發(fā)展的眼光定位專業(yè)人才需要，共同制定人才培養(yǎng)，確立教材信息，這樣有利于教師對行業(yè)企業(yè)的了解，有利于課程的科學順利實施，有利于教師在教研教改方面的研究，教師在教學中得到提升，達到教學相長的效果。

（五）人才培養(yǎng)方案制定者融入方案的實施過程

引進功能強大，高效率的教學管理系統(tǒng)。從人才培養(yǎng)方案的制定、錄入到人才培養(yǎng)方案的實施，直到人才培養(yǎng)方案的考核評估，人才培養(yǎng)方案制定者全程參與其中，對整個教學教學運行始末了解清楚，這樣有利于人才培養(yǎng)方案制定實施及評估的可持續(xù)發(fā)展，達到螺旋式上升的目的。

四、結(jié)語

本文通過對高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程進行研究，分析人才培養(yǎng)方案制定過程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案制定過程中存在一些問題，研究解決這些問題的應對策略。