基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

■宋振國/山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上，對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出要求：“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革。”幸福教育是使學(xué)生具備全面發(fā)展的動(dòng)力源泉，是提升我國教育國際影響力的重要途徑之一。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果，過于理性和呆板的教學(xué)方法，不適合小學(xué)生的全面發(fā)展。幸福教育不但是教育管理中立德樹人的重要途徑，也是教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)知識(shí)水平的主要方法。

一、幸福教育的含義

幸福教育是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，讓學(xué)生得到某種滿足后在內(nèi)心產(chǎn)生的喜悅，學(xué)生為了保持這種狀態(tài)，而為之積極努力的心理情緒。從理論的角度分析幸福的含義，其中包括四個(gè)維度即：滿足、快樂、投入、意義，也就學(xué)生是體驗(yàn)到“好”時(shí)的滿足。從教育的角度分析幸福，就是一種老師對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣定義教師對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”愛是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有實(shí)現(xiàn)幸福教育的載體，就沒有真正的教育。教師給予學(xué)生關(guān)心、愛心、信任、鼓勵(lì)，學(xué)生就能在體驗(yàn)到接受教育的幸福過程中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，積極向著主動(dòng)的學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的方向努力成長。幸福教育是一種教育教學(xué)的理念，是提高教師在學(xué)生心目中的地位、收獲精神回報(bào)、消除職業(yè)倦怠的途徑。

二、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

（一）創(chuàng)新德育，潤澤生命

德育是滋潤學(xué)生心田的藝術(shù)，點(diǎn)化和潤澤生命是德育工作的核心。小學(xué)生的德育教育，需要在對(duì)事物的實(shí)際觀察和具體活動(dòng)的參與過程中逐步形成。創(chuàng)新德育就是在加大學(xué)生對(duì)具體事物的參與過程中，通過學(xué)生自身的努力而為他人帶來幸福和快樂的同時(shí)，形成的一種心理上的滿足。這種幸福感的教育，不是教師在教學(xué)管理中的說教，而是通過身邊的事物和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的感染，在學(xué)生確立一種付出行為的思想基礎(chǔ)上，促使學(xué)生產(chǎn)生的行為動(dòng)力。這種動(dòng)力的來源可以通過案例教育，也可以借助公益活動(dòng)的開展。例如：主題班會(huì)的開展。主題班會(huì)的開展必須確立一個(gè)鮮明的主題，如“友善”。友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)于個(gè)人層面發(fā)展的基本要求。而怎樣讓小學(xué)生理解友善的具體含義，是主題班會(huì)的核心任務(wù)。教師可以借助多媒體的播放功能，為學(xué)生展示《挪威一分鐘電影》作為學(xué)生理解友善的契機(jī)。該影片的主人公家庭生活十分困難，為了避免面對(duì)同學(xué)吃便當(dāng)自己饑餓的窘境，就每天“帶著空飯盒”上學(xué)，以示自己的食物是“存在”的。然而，還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。善良的同學(xué)們沒有嘲笑他，也沒有拆穿他，而是在他每次走出教室去“喝涼水”充饑時(shí)，大家都急忙把自己的食物拿出一小部分放進(jìn)男孩的“空飯盒里”，男孩發(fā)現(xiàn)后也不拆穿，幸福地吃著這份來自同學(xué)們分享來的食物。教師結(jié)合視頻，讓學(xué)生展開討論：面對(duì)有困難的人自己該怎樣做？為別人進(jìn)行了力所能及的付出后，會(huì)是一種怎樣的心情？生活中的幸福是因?yàn)楸蝗藢?duì)自己的付出嗎？引導(dǎo)學(xué)生在問題的討論中，總結(jié)歸納：幫助別人，方法很簡(jiǎn)單，就是要擁有一顆善良的心，就能讓自己和被人都收獲幸福。專項(xiàng)的主題教育可以更深刻地詮釋幸福的含義，使學(xué)生在參加校園內(nèi)外的活動(dòng)中，具備行動(dòng)的指南。如在學(xué)校開展的公益宣傳、植綠護(hù)綠、愛心捐贈(zèng)等德育主題活動(dòng)中，學(xué)生能胸懷友善的情感、提高主動(dòng)參與的覺悟。同時(shí)適用性較強(qiáng)的主題教育，可以有效提高學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)保理念、在家庭和社會(huì)上的尊老愛幼等行為效果。

（二）育德入心，言傳身教

幸福教育是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛，形成育德入心，成德于行的過程。教師關(guān)心學(xué)生既是出于一種教學(xué)管理上的責(zé)任，又是一種來之內(nèi)心世界的本能。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要深入研究教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論觀點(diǎn)作為關(guān)心愛護(hù)學(xué)生成長的行為依據(jù)，不能依照自己的觀點(diǎn)和喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些所謂的關(guān)心，要確保在學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)中，能夠運(yùn)用自己的語言和動(dòng)作讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，并能從中體會(huì)到幸福，從而接受老師的教育。例如：師生參加每周的升旗儀式。升旗儀式是學(xué)校實(shí)施愛國主義教育的重要活動(dòng)，需要全體師生莊嚴(yán)、肅穆地全員參加。班主任在組織學(xué)生站隊(duì)的過程中，要做到細(xì)心觀察學(xué)生的服裝是否整潔，紅領(lǐng)巾佩戴是否標(biāo)準(zhǔn)等情況，并對(duì)衣領(lǐng)不周正的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，做好一切檢查工作后，自己標(biāo)準(zhǔn)地站在班級(jí)的前面，隨著國歌的奏響為冉冉上升的國旗行標(biāo)準(zhǔn)的注目禮。這時(shí)的班集體，即使老師不回頭監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)神情莊重地參加升旗儀式，認(rèn)真聆聽國旗下的講話。在升旗儀式結(jié)束后，教師在面向自己的學(xué)生，要給出肯定和贊許的表情或鼓勵(lì)的語言，如：參加升旗儀式，你們的動(dòng)作和形象都很標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生會(huì)在老師肯定自己的語言中增強(qiáng)自信心，在以后的升旗儀式或者其它的入隊(duì)儀式、生日儀式、畢業(yè)儀式等以及公共活動(dòng)場(chǎng)所，都會(huì)嚴(yán)格要求自己的言行，打造自己的文明形象。

（三）成德于行，反復(fù)實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生德育水平，體驗(yàn)幸福教育的根本。讓學(xué)生在滿足、快樂、投入、意義的活動(dòng)中，體驗(yàn)到自己行動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，從而愛上學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，愛上班級(jí)的集體生活，喜歡各科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。小學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生在別人面前表現(xiàn)出自己的強(qiáng)項(xiàng)，就是完成幸福教育的滿足、快樂、投入、意義的過程。班主任教師在日常教學(xué)中，要清楚掌每一個(gè)握學(xué)生的特長，并為了他的能力展示積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。如：要求作文成績好的學(xué)生積極為學(xué)校廣播站寫校園通訊，推薦語文朗讀水平高的學(xué)生到播音室朗讀；數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生要求他為班級(jí)學(xué)習(xí)園地選擇單元學(xué)習(xí)類型題，讓書法功底厚、美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助書寫和布置；綜合管理能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他主抓衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)的責(zé)任落實(shí)。學(xué)生在展示自己長處的過程中，不但受到了老師的重視，而且也得到了同學(xué)的青睞。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生要更好地表現(xiàn)自己的欲望，在努力付出的過程中，不但很快樂而且會(huì)很投入，實(shí)現(xiàn)了幸福教育的實(shí)際意義，提升了參與活動(dòng)學(xué)生的幸福感。

經(jīng)過一些基本的活動(dòng)參與引領(lǐng)之后，班主任教師要改變發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)的組織管理教學(xué)工作的策略，進(jìn)行反其道而行。就是運(yùn)用“挑戰(zhàn)弱項(xiàng)，我要做得更好”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主提高。這種方式方法會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)自我的欲望，同時(shí)可以在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行大量的“強(qiáng)項(xiàng)”、“弱項(xiàng)”的反串模擬練習(xí)，讓學(xué)生打破教師和家長對(duì)學(xué)生原有印象的格局，提高學(xué)生全面發(fā)展自己綜合能力的思想意識(shí)，讓學(xué)生在戰(zhàn)勝自己的模擬訓(xùn)練中收獲到成功的喜悅，在教育幸福的過程中全面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任基于幸福教育的方法與策略，是一個(gè)育德入心，成德于行的過程。班主任教師要廣泛學(xué)習(xí)關(guān)于幸福教育的理論知識(shí)，豐富自己對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，圍繞著習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題”，進(jìn)行德育創(chuàng)新。在選擇適合學(xué)生思想發(fā)展的案例，和實(shí)際教學(xué)的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各種活動(dòng)中，讓幸福教育的德育工作開展如涓涓細(xì)流、絲絲春雨，行澤芳草、潤物無聲。