感覺統合和運動游戲相結合的方法

■劉 瓊 賈 真 閆亞南 崔容久/北京京北職業技術學院

感覺統合訓練這一概念是由西方學者提出的，該訓練主要是加大對人體各類器官充分有效運用的力度，調動各類器官對外界不同感覺信息的感受，通過對大腦處理加工信息能力的加強，達到提升人體大腦快速應變能力目的。大學教師可以運用感覺統合訓練對學生身體素質進行鍛煉和加強，最終實現對學生適應能力和學習能力的提高。

一、感覺統合訓練概況探究

（1）概念。感覺統合訓練指的是引導兒童對自身神經感覺需求進行適宜的反應訓練，這一訓練包括本體感覺、前庭以及觸覺等全身刺激運動，本體感覺指的是感覺和肌肉，前庭為重力和運動，實施感覺統合訓練的目標是對由腦組織和處理感覺咨詢并購成為感覺資訊方式改善，并不是加強人體的運動能力，因此這一概念也可以稱為腦功能的神經功能。

（2）分類。感覺統合訓練主要分為運動感覺、前庭平衡訓練和觸覺訓練。觸覺訓練主要是對大小肌肉關節神經感應和皮膚進行強化，有效進行感覺層次的辨識，對大腦感覺神經系統都進行調節。通常會用到的訓練器材有波波池、按摩球和平衡觸覺板；前庭平衡訓練主要的對前庭信息和平衡神經系統自動調節的反應機制，促進前庭平衡、語言組織神經完善以及視聽能力健全的目標。通常會用到的訓練器材有圓筒、晃動獨木橋、按摩大龍球、袋鼠袋、平衡踩踏車、滑梯、圓形滑車和平衡臺；強跳訓練主要是對兒童現有的前庭平衡、平衡感覺神經系統進行調整，對關節信息和觸覺神經進行強化，實現兒童左右腦的全面發展。常用訓練器材有跳床和羊角球；固有平衡訓練則是對中耳平衡體系進行強化，協調調整脊髓中樞神經對地心的吸力，通過對人體全身神經機能的協調促進大腦的全面發展。常用訓練器材有大陀螺、豎報筒、獨腳椅、腳步器；本體感訓練是對現有觸覺、平衡、大小肌肉雙側進行強化和協調，對身體運動能力靈活運用，實現左右腦健全均衡發展。常用器材有跳床、晃動獨木橋、平衡木、滑板、圓形平衡板、S型水平平衡木和S型垂直平衡木。

二、當前大學體育教學概況探究

體育課程在大學通常大多都是選修課程，學生對這些課程的選擇并不是處于興趣愛好之類的，更多的則是為了學分。因為大學并不像小學初中強制學生學習，大學教師在課堂教學時通常只會通過點名和提問的方式來確定學生在這門課程中的通勤，對于逃課的學生最嚴重的也就是掛科處理，而體育課程也不例外。體育課程必修加上選修也有十幾門課程了，必修課與專業課性質一樣，需要到固定的上課場地去學習；但是選修課程的學習方式就較為靈活，除了去教室教師授課學習之外，還有網絡選修課程，這一課程的學習方式也不只單一的一項，部分網絡選修課程需要根據課程要求觀看教學視頻，一視頻教學為主，課后練習和階段測試為輔，期末考試只需要在指定系統中登錄測試即可。其次就是微課教學，部分選修課程是由學校老師負責教學，在課程教學時間登錄到該選修課程的微信群或者扣扣群，通過教師講述、學生提問和回答的方式完成課程的教學，期末通常是指定內容的論文，學生自行完成后用郵箱發送文章完成測試。因此涉及到運動游戲的體育課程就只有必修課和民族舞、交誼舞、羽毛球、乒乓球、籃球等選修課程，選修課程的主要問題就是逃課的學生太多，主修課程和選修課程共同面對的問題則是如何激發學生對體育的興趣并積極參與其中。

三、感覺統合失調現象概況分析

學生出現本體感覺和五官系統感覺協調癥狀統稱為感覺統合失調，一般具有感覺統合失調癥狀的學生具體體現在動作不協調、多動癥、不能集中注意力、社交障礙等。通常情況下小學生容易出現感覺統合失調的癥狀，且分為重度、中度和輕度，女生的患病概率要低于男生。兒童患有感覺統合失調癥狀大多是受母體環節、幼時教育和生活環境、兒童自己因素的影響，兒童在母親懷孕期間因為某些因素的影響最終不能順產，甚至是早產、兒童出生后母親無法哺乳喂養等，這些因素都會對兒童出現感覺統合失調具有一定程度的影響；在幼兒教育期間，因為獨生子女、毒奶粉等因素，導致絕大多數家長會過于保護孩子，使兒童沒有多少參與游戲和運動的機會，兒童長期缺乏鍛煉就會出現發育遲緩的現象；絕大多數家長在兒童小時候為了保持衛生和健康很少讓兒童去廣場這類人流量較大的地方玩耍，兒童沒有機會接觸體育器材，也沒有同伴一起玩耍和交流，再加上部分學生小時候身體不好或者不具備運動細胞，就會使兒童受到一定程度的影響。

四、運動游戲與感覺統合游戲結合的幾點思考

（一）關于智能和體能訓練

教師在開展實踐教學時可以對感覺統合訓練的教學實質與原理進行深入研究和挖掘，選擇適宜感覺統合訓練的器材，使用體育課程原有的教學器械對感覺統合項目進行全新設計。在設計項目時，教師需要充分考慮學生的學習特征與體育教學的特殊性，通過結合智能訓練和體能訓練的方式有效結合器械特點和學生生理特征，適宜新穎的智能訓練吸引學生的注意力，并激發學生的興趣積極參與到智能訓練中。

（二）關于個體矯正和團隊發展訓練

教師在開展體育教學時需要依據教學內容對感覺統合訓練的計劃和教材精心設計，同時輔導員要與體育教師認真配合、緊密協調，開展團體統一感覺統合訓練課程，輔導員可以在團隊發展訓練中加入感覺統合訓練，從而增加課堂教學的協調性與趣味性，并在提高全班學生感覺統合綜合能力的同時加強團隊意識的培養。教師在這一過程中需要及時發展并引導感覺統合失調的學生進行專項個體訓練。例如教師可以組織學生進行太極平衡板訓練，用兩個不同圖案的套盤構成平衡板，并讓學生立于其中，根據教師的口令做出相應的創意動作，讓學生在這一過程中積極參與互動。學生在不斷晃動的太極平衡板中訓練難度不斷上升，學生通過保持平衡的同時積極思索創意動作的方式對自身的協調性和平衡感給予了鍛煉，也能夠使學生增強團隊意識和精神。教師在訓練過程中需要對學生的反應和表現細心觀察，對前庭平衡和肢體動作困難的學生開展針對性的個體矯正訓練，及時糾正學生的問題。

（三）關于創新和傳統訓練

教師在開展體育教學時需要對傳統感覺統合項目的訓練內容熟練掌握，從而有機結合學生的學習特性、生理特征和教學成果，通過對訓練項目的不斷創新激發學生對運動的興趣，并積極參與其中。教師可以結合學生的趣味性訓練性與參與性、學校現有器材特點滿足新時代學生心理、生理與情商的需求，進而使設計出來的感覺統合訓練羨慕更加有益與有趣。例如教師在開展教學時可以通過踩踏、熒光球、搖滾蹺蹺板、太極平衡板等傳統訓練項目對學生現有平衡訓練有效強化，并達到對學生本體感覺統合訓練有效加強的目標。再或者教師可以使用觸覺滾筒、觸覺球、觸覺墊、觸覺圈等創新綜合器械對訓練方案進行優化，側重對學生自信、專注和認知能力的培養，在學生熟悉的環境中開展各項訓練。

（四）有效運用訓練器械

當前我國高校的感覺統合能力現狀卻并不理想，需要人們加以重視。體育教師可以使用感覺統合訓練器材對學生各種功能神經進行鍛煉和加強。教師可以使用感覺統合器械對學生的本體、肌體、大腦、感官等加大培養力度，實現對學生綜合能力有效協作的全面發展。運用游戲的運動形式有機結合學生體育運動和各類刺激，實現對學生各項感官功能和注意力的有效提高，并通過對學生運動協調能力的鍛煉，實現共同提高學生實踐動手能力和學習成績。學生在感覺統合訓練中的運動和游戲在鍛煉并加強自身的身體素質，進而實現與師生之間的和諧溝通。

五、結語

在新課程改革后的體育課程教學中，教師需要重視對感覺統合訓練的運用，教師與學校需要正確認知感覺統合訓練的重要性，為學生進行感覺統合訓練及時配備基礎設施，對相關實踐操作積極開展，從而在各類訓練相結合的教學模式中對學生的平衡性、耐久力給予鍛煉，通過創新項目增強班級的團體意識，促進學生高效學習、健康成長。