雙創背景下高校就業教育理念與價值定位研究

■劉景宏/遼東學院創新創業教育中心

近些年，大學生的就業問題一直受到社會和政府的高度關注，不論是國家政策還是社會支持都對大學生的就業工作提供了多面的優惠政策和措施。在國家的一系列的文件中可以看出，國家積極鼓勵大學生用創業帶動就業的理念，為其提供了良好的創業環境。目前國家的經濟增長速度逐漸放緩，但是經濟結構卻在不斷的優化升級，創新驅動發展為大學生提供了全新的機遇和挑戰，大學生以其奮進的激情也必然會在“大眾創業，萬眾創新”的思想下獲得更多的機會。從學校的角度看，傳統的教學模式不能滿足目前的就業形勢，作為負責高校就業管理的教師應與時俱進，轉變思維，給學生在全新背景下的就業工作提供更加符合社會形勢的幫助和指導。

一、目前我國高校就業教育理念存在的問題

雖然我國高校就業工作已經有一定成績，很多高校的就業率也取得了較為喜人的成績，但是在雙創的大背景下，有些高校的就業教育理念還是存在著些許的問題，而這些教育理念的偏差會給學生的就業造成不良的影響。

（一）高校就業指導機構的建設理念不足

高校的就業指導機構作為學生就業平臺搭建的載體，承擔著為大學生進行就業指導的責任。通過各地區的就業實踐數據可以看出：良好的高校就業指導機構可以使其功能發揮到最大，對學生的就業指導效果最為明顯，進而學校的就業率也名列前茅。以我國發達地區的代表中國香港特別行政區為例，當地的高校一般都成立了就業輔導委員會，這個機構的成員一般由企業、政府部門、校友、學生會干部等構成。這個機構設置完整，職責明確，都可以為本校學生提供個性化的就業服務提升學生的就業力。在雙創時期，國內各大高校在把關注點放到提升本校就業率的同時，應向中國香港地區學習形成良好的就業機構建設理念，這將對大學生的就業有所裨益。

（二）高校就業指導教師專業化理念缺失

高校就業指導教師是大學生就業指導的直接執行者，教師的就業指導專業化程度會直接影響大學生就業效果的高低。我國教育部已經明確規定了就業指導教師與學生的比例不能低于1：500，這也顯示出國家對此項工作的重視。但是在實際的就業教學工作中很多學校沒有滿足國家的這個標準，而且很多從事就業教學的教師也不是本專業的，也有些學校的就業教學工作直接由輔導員來兼任。專業的就業指導教師在日常的工作中需要建設就業信息網站、籌備校園招聘會等，這樣大的工作量牽扯了就業指導教師大量的精力。雙創時代，就業工作也應隨著時代的變化與時俱進，就業指導教師的專業程度也應在此過程中補充最新的知識，不能因為專業化理念的缺失為學生做出不符合實際創業就業工作的指導。

（三）高校就業工作缺乏連續的教育理念

根據我國各地區高校就業教學情況統計，在本科院校開設1-2門就業指導課程，專科院校一般開設1門課程，在學生畢業前進行就業指導講座。這樣開設的課程沒有遞進性和連續性，更有些院校在大一學年度開設《職業生涯規劃》，一直到學生畢業再也沒有其他就業類的課程，學生在大一所學習的知識沒有任何的強化和實踐。在就業工作開展特別好的中國香港地區從學生剛入校便開始就業理念的教育，一般從大一開始進行職業規劃指導，到大二的就職面試技巧，大三的創業理念指導，畢業前的應試技巧和就業資源的提供，離校后的就業跟蹤，這樣完整的教學過程對學生就業促進效果會十分明顯。

（四）高校就業工作缺乏實用主義教育理念

目前大學生從小都生活在網絡環境中，每個人都形成了自己獨特的思維方式，經過四年的大學生活，每個大學生的就業選擇也多種多樣。高校就業工作一般都是統一的教學方式，不能為學生進行個性化的就業指導。另外，高校的就業指導工作缺乏時效性，師生互動較少，學生課堂課下參與度低，教師所講授的內容過于陳舊，缺乏創新，不能緊跟時代的潮流對學生的指導意義不明顯，甚至毫無實用意義。

二、雙創時代高校建立正確合理就業價值定位的引導對策

（一）把握大學生主流就業思想，教師合理引導

作為高校教師應深入了解大學生群體在擇業過程中的主流思想，大學生群體在面臨就業的關鍵節點問題時，就業指導教師若引導不到位，或者思想與學生存在較大的差距而不被認可，這就可能使學生拒絕教師，甚至與教師的建議背道而馳?，F在的大學生都是95后，他們所成長的環境比較特殊，都是在互聯網的影響下成長起來的一代人，他們逆反心理很強，在就業的過程中根據自己的喜好程度作為評價職業的標準，對強制灌輸的信息一般都會采取抵制的心態來面對；獲取就業信息的渠道更加的多元化，思想越來越超前和獨立。從學校的角度出發應分析大學生的就業去向，為學生進行合理且個性化的就業指導，就業指導教師明確指導大學生的就業價值取向，消除學生的焦躁心理，為他們成功就業做好準備。

（二）就業價值取向效果的檢測引導

若想完全成功的引導大學生的就業價值觀是一項長期且系統的教育工程，高校教師需要通過不斷的實踐來檢測當代大學生的就業價值取向是否合理，大學生群體作為未來社會的中堅力量，對于他們的就業需要進行定期的效果檢測，高校負責就業指導的教師搜集和記錄相關的數據，從而形成一套完整的就業反饋體系，當然在這個過程中也需要畢業生家庭的聯系與支持，當然在這個信息搜集的過程還需要大學生輔導員群體的配合和資料整理，不斷的信息反饋和經驗的累計會使大學生就業價值定位更加的清晰明確。

（三）轉變學校就業指導和就業教育機構的基礎職能

雙創背景下我國高校就業指導部門的職能也應該隨著形勢的變化轉向更多的服務機制。首先要切實擴大就業指導教育的覆蓋面，多層次，多細節的深入普及，另外在普及教育內容的同時增進學生就業檔案的建設工作，在學生就業出現各種各樣的問題時提供符合自身的個性化的指導。

三、雙創時代高校就業教育新舉措

（一）創業教育融入課程體系

根據國家要求和社會形勢發展，各高校需要把創業教育融入就業指導課程，從理論層面武裝學生頭腦，另外，教師應指導學生了解對于大學生創業的優惠政策和法律法規，從實踐上引導學生對自己感興趣的領域進行資料的整理和搜集，促進學生在就業的過程中靈活的運用就業指導知識。

（二）充分發揮新媒體對就業創業的輔助性作用

目前新媒體技術的發展已經使大學生充分的融合進這個信息傳播的大時代中，高校的就業指導課程也可以利用新媒體的優勢幫助大學生在就業創業的過程中實現更好的效果。例如，利用學校公眾號平臺傳播就業創業的技巧和注意事項，利用就業指導教師的微信可以實現一對一的線上咨詢，利用抖音、快手等短視頻平臺實現動態視頻的互動交流，利用微課等新型教學方式對學生進行相關政策的指導，各種新媒體的運用最終實現對學生就業和自主創業的深層次的指導和幫助。

（三）校企合作實現大學生創業孵化基地的真正運行

企業資源若被高校充分利用則是對大學生就業創業最好的平臺支持，企業的介入不僅可以實現大學生真正的與社會的接觸，更可以為學生搭建與企業交流的機會，幫助學生掌握社會中最新的就業信息，另外，通過企業的指導，學生的創業創新能力也得到了提升，讓學生真正在實踐中累計創業知識。

四、結語

在信息飛速傳播的今天，國家已經提出了大眾創業、萬眾創新的全新理念，作為為社會輸送人才的高校更加應該要順應形勢，創新高校的就業創業指導工作，積極扶持大學生畢業后的創業項目，實現國家推行的利用創業帶動就業的新型就業理念。職業生涯規劃是大學生的重要人生選擇，學校的教學理念會對其產生非常大的影響，大學生作為國家未來的希望，與時俱進的新對策、新思路是推進大學生個人發展和社會建設的新方法，高校就業指導工作教師的任務，任重而道遠。