高校大學生心理健康教育工作模式的創新研究

■王志偉/德州學院

一、高校心理健康教育模式的概述

從一定程度上看，高校心理健康教育模式主要是以一定的心理健康教育思想為指導思想，進行構建適應于高校心理健康教育的實踐過程，幫助相關的工作者，提高教育目標的可操作性。高校心理健康教育模式不僅是一種理論設計，也是一種實踐的產物，更是一種理論與實踐結合的重要橋梁。高校心理健康教育模式的形成是高校心理健康教育工作從無序到有序轉變的重要過程，也是經驗化發展的形式，科學化實施的重要標志。我國大學生的心理健康態勢并非全無問題，這些都與心理健康教育工作模式存在著一定的關聯性。

二、高校大學生心理健康教育工作模式的現狀

第一，相關的數據調查，高校大學生心理健康教育工作模式缺少一定的延伸性。我國高校更加傾向的是課堂內容，片面的以教材為基礎進行構建心理教育。相關的數據調查顯示， 247 所高等院校開設心理健康教育課程的當中，存在190所將此內容持續一學期，占比例為76.92%。接著，122所高校可以家境信息教育課程持續一個學期的是49.39%。50%的學生認為心理健康課程缺少延伸性的，教師與學生之間缺少溝通性。第二，從心理教育的角度進行分析，需要在心理疏導的基礎上，對大學生的心理困擾進行探究，并結合實際情況進行分析。但是，基本上都是圍繞感情生活、就業壓力、學習壓力、經濟壓力四個方向進行分析。但是在廣泛的問題上，重點不明確，針對性較低。學生心理健康教育模式創新價值，不僅需要應對實際心理問題，還需要提升學生的綜合性素質，適應社會發展要求。

三、高校大學生心理健康教育工作模式的創新

（一）高校心理健康教育工作模式的理論基礎與教育理念的轉變

不管是何種教育模式，都需要理論基礎作為支撐。強調高校與各個部門之間的層次性與角度性合作。調動學生、家長、教師之間的參與性。引入社會學、管理學、教育學等理念。轉變高校心理健康教育理念，在課堂上獲取學生真實想法，在后續工作當中，將學生進行分組，每組的人數是5到10人，小組長一名。如果有學生對感情問題認識不清，教師可以將這部分內容看成重點，通過換位思考等方式，保證思想教育的針對性。

（二）規范高校心理健康教育的整合趨勢

第一，需要提升，不同教育模式的整合。例如：心理學模式的整合，醫學模式的整合，以教育發展型為主、醫學型為輔。從生理、心理、倫理、社會等不同的角度，分析現代化高校大學生的心理健康教育模式。第二，需要在不同的教育途徑當中實現有效的模式整合。例如：心理學教育課程的整合，心理測量的整合，心理咨詢方面的整合，展現不同的立體化方式。第三，需要在高校之間，學生之間，學院之間，心理質詢中心之間，按照不同層次，探究四位一體的心理健康工作隊伍建設。第四，構建教育與質詢、預防為一體的工作機制。開設系統性的教育課程與知識，增強學生自主能力，解決學生心理不適應的能力，制定多級預警信號，對學生的心理危機進行有效的干預。

（三）探索多元化、立體式心理健康教育方式

第一，針對于不同的年級需要制定不同的心理需求教育。大一的時候可以制定適應與調整、職業生涯規劃等課程。大二、大三需要針對人際、愛情、自我成長等方面進行心理調整。大四主要是針對考研問題與就業問題進行實施與調整。第二，心理學的宣傳形式分為很多種，例如：可以是海報的形式，也可以是網站，報紙的形式等。第三，可以構建學生心理社團，提高專題講座等，例如：可以選取“校園貸騙局”案例，讓學生進行探究并討論，校園貸屢禁不止反應了大學生什么樣的消費心理，將理論與實踐結合起來。第四，提高虛擬心理健康教育工作環境。可以在網絡上提高學生的多元化心理問題探究。

（四）多種渠道共同推動

第一，加強師資培訓制度。首先需要提高教師的身心素質，構建高質量的師資隊伍。第二，需要重視課題研究，進一步推進心理測量與心理教育，心理咨詢等方面的主要工作。第三，需要在社會的視角，學校的視角，家長的視角上，構建不同層次的心理健康教育知識，在相互的系統當中，進行相互補充。

四、高校大學生心理健康教育工作模式的實踐

國內高校心理健康教育的發展模式主要可以分為以下幾種類型。第一，思想政治教育模式。主要是馬克思主義思想、學校、班主任等教育思想，忽略了學生的主體性。第二，預防 － 輔導心理健康教育模式。針對于存在特殊問題的學生，開展針對性的個別輔導。第三，五位一體心理健康教育模式。結合學校實際，針對全體學生，有效整合學校現有心理健康教育資源。

因此，XXX學校，針對大學生的心理健康問題，進行有效的整合，打造創新型心理健康教育 “13457”模式。主要的目的就是為了培養大學生樂觀、積極向上、堅強、有擔當的良好品質。從“13467”模式實施以來，就在 “一個機構（黨委副書記擔任組長，下設心理咨詢中心主要負責學生心理健康工作的協調與管理），三支隊伍（在輔導員、心理委員和宿舍信息員的中心教師隊伍引導下進行培訓工作），四級網絡（校、院、班級、宿舍四級心理健康教育），六大平臺（新生心理健康測評平臺、新生日常咨詢平臺、新生心理危機干預平臺、新生心理健康宣傳月平臺、新生成果分享機制平臺、新生獎懲措施制度平臺），七位老師（在學工部構建中心教師聯系制度）”等層面上，展現了較強的延續性。此次，心理健康教育模式滲透學校與學生當中，展現院校的特色，針對學生的特征，開展心理健康教育專題。通過各種形式實現輔導員之間的交流，定期開展督導活動，關注輔導員身心健康，緩解壓力，方法合理和成效顯著。高校心理健康教育模式屬于一個復雜的體系，需要將理論與實踐結合起來，通過學校各部門的通力合作，發揮各個部門之間的聯系性，幫助大學生解決成長過程當中出現的問題。

五、結語

明者遠見于未萌，智者避危于無形； 禍因多藏于隱微，而發于人之所忽。高校大學生是社會主義現代化的骨干與建設者。因此，高校大學生的心理健康問題，需要給予最大的重視程度。相關的人員，需要秉承科學發展觀的主要思想，探究對應的大學生心理健康創新工作模式。針對大學生實際情況下出現的心理問題，制定合理的解決路徑。提升學生的綜合性素質，滿足社會主義現代化的發展需求。從教育的理論與理念，教育的內容與方式等多個方面進行優化。轉變傳統思想教育工作模式的弊端，優化現代化的心理健康教育模式。在多元化的基礎上，完成有效的創新，促進大學生心理健康可以得到可持續發展。