山東高校教育資源的統(tǒng)籌與利用
——基于在線開放課程平臺(tái)視角

■邵 會(huì)/濱州學(xué)院教師教育學(xué)院

一、山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)建設(shè)背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類生產(chǎn)、生活的習(xí)慣和模式不斷被改變、甚至顛覆。大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)日漸成熟，廣泛影響著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也正卷入其中。高校在自身發(fā)展中也需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”悄然改變著教育者和學(xué)習(xí)者的教與學(xué)。

（二）慕課在國(guó)際國(guó)內(nèi)方興未艾

2008年，加拿大學(xué)者斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)和喬治·西蒙斯(George Siemens)首次開設(shè)“聯(lián)結(jié)主義與聯(lián)結(jié)知識(shí)”慕課課程，慕課誕生。2011 年、2012 年，Coursera、Udacity、edx三大學(xué)習(xí)平臺(tái)陸續(xù)被創(chuàng)立，成為慕課運(yùn)動(dòng)的“三駕馬車”。“后MOOC時(shí)期”，面向高校學(xué)生的“小規(guī)模限制性在線 課 程”(Small Private Online Course，簡(jiǎn)稱SPOC)在實(shí)際教學(xué)過程中操作性更強(qiáng)。

2013年，在教育部大力推動(dòng)下，中國(guó)慕課建設(shè)開始起步。同年，清華大學(xué)、北京大學(xué)加入edx平臺(tái)；C9高校等探索在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制建設(shè)。2014年，“全國(guó)地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟”成立。2015年以來，我國(guó)各地方在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主建設(shè)如火如荼。2018年，教育部認(rèn)定推出首批490門國(guó)家精品慕課；今年，第二批有801門。今年4月，中國(guó)慕課大會(huì)召開，教育部高等教育司發(fā)布《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》，慕課成為加快實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵一招。

（三）教育部等各級(jí)教育部門的統(tǒng)籌鼓勵(lì)

“近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，……，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。”2015年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高

［2015］3號(hào)）出臺(tái)，2016年，教育部高等教育司舉辦了兩期“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用管理培訓(xùn)班”。教育部鼓勵(lì)高校使用在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)，在相關(guān)政策研究、宏觀指導(dǎo)、課程認(rèn)定、跟蹤監(jiān)測(cè)、綜合評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面，進(jìn)行了大力統(tǒng)籌，提供了一定的條件支持。

為統(tǒng)籌和有效利用我省高校教育資源，加快推動(dòng)我省高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，山東省教育廳開始緊鑼密鼓地統(tǒng)籌山東省高等學(xué)校在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)地建設(shè)。2017年，《山東省高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案》（魯高教字〔2017〕11號(hào)）發(fā)布，山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)建設(shè)啟動(dòng)。2018年，山東省教育廳高等教育處發(fā)布《關(guān)于組織山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)首批課程上線的通知》，省內(nèi)37所高校的314門課程上線并通過技術(shù)審核。2018年底，山東省教育廳高等教育處發(fā)布了《關(guān)于組織山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)上線課程選課應(yīng)用的通知》（魯教高處函〔2018〕40號(hào)），教育資源在各課程聯(lián)盟高校投入使用。

二、山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)課程情況

（一）課程性質(zhì)

根據(jù)《山東省高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案》（魯教高字［2017］11號(hào)）：“省在線開放課程建設(shè)以公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為重點(diǎn)，兼顧專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。”

根據(jù)課程應(yīng)用和共享范圍的不同，省在線開放課程分為不同的課程類型：A類課程和B類課程。A類課程基本是公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，面向全省高校共享共建；B類課程基本是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，面向不同區(qū)域、不同學(xué)科、不同類型高校共享共建。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)不同，B類課程又細(xì)分為B1類課程、B3類課程和B4類課程。

（二）課程來源

山東高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)課程主要來源為：參與學(xué)校校內(nèi)課和引進(jìn)共享課。

1、校內(nèi)課

基于山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)，建立了省高等學(xué)校課程聯(lián)盟。聯(lián)盟成員提供的課程即校內(nèi)課。目前，山東省課程聯(lián)盟，下分四個(gè)分聯(lián)盟：A類課程、工科教育聯(lián)盟、新建本科院校教育聯(lián)盟、醫(yī)科教育聯(lián)盟。

（1）A類課程：來自中國(guó)石油大學(xué)（華東）、中國(guó)海洋大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、濰坊科技學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、泰山學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東女子學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、山東科技大學(xué)泰安校區(qū)、山東科技大學(xué)、山東交通學(xué)院、山東建筑大學(xué)、山東工商學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)、魯東大學(xué)、臨沂大學(xué)、聊城大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)。

如果是在京城違犯了夜禁的律法，則懲罰更為嚴(yán)酷。特殊情況下，只有疾病、生育以及死喪可以通行。但如此嚴(yán)格的宵禁制度，似乎并沒有起到多大的用處。

（2）B1類課程，來自工科教育聯(lián)盟：山東科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、青島科技大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、山東建筑大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、臨沂大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、青島大學(xué)、山東工商學(xué)院。

（3）B3類課程，來自新建本科院校教育聯(lián)盟：濱州學(xué)院、德州學(xué)院、山東華宇工學(xué)院、青島濱海學(xué)院、山東管理學(xué)院、山東女子學(xué)院、山東青年政治學(xué)院、山東英才學(xué)院、濰坊科技學(xué)院、濰坊學(xué)院。

（4）B4類課程，來自醫(yī)科教育聯(lián)盟：山東中醫(yī)藥大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、青島大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院。

2、引進(jìn)共享課

山東高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)致力于優(yōu)質(zhì)課程資源的合作、共享，與其他公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)開放、聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

目前，我國(guó)高校所依托的慕課開課平臺(tái)既有國(guó)際慕課平臺(tái)，如Coursera、edx、FutureLearn，也有眾多自主建設(shè)的慕課平臺(tái)：愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、智慧樹、華文慕課、學(xué)堂在線、優(yōu)課聯(lián)盟、好大學(xué)在線、網(wǎng)易云課堂、超星爾雅、學(xué)銀在線、人衛(wèi)慕課（中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課平臺(tái)）、中國(guó)高校外語慕課平臺(tái)、北京高校優(yōu)質(zhì)課程研究會(huì)、浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程共享平臺(tái)、重慶高校在線開放課程平臺(tái)、安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心（e會(huì)學(xué)）等，既有本科教育課程，也有專科高等職業(yè)教育課程。

（三）課程數(shù)量

2018年10月10日首次公布2018-2019學(xué)年第2學(xué)期省課程平臺(tái)上線課程清單；2019年1月2日再次發(fā)布2018-2019學(xué)年春季學(xué)期省課程平臺(tái)上線課程名單。目前，A類課程255門；B類課程共141門，其中B1類課程12門、B3類課程56門、B4類課程73門。

（四）課程運(yùn)行

在課程教學(xué)組織形式上，有以下三種形式：主講教師為主開展線上答疑和輔導(dǎo)；以輔導(dǎo)教師為主開展線上答疑和線下集中輔導(dǎo)；由主講教師和輔導(dǎo)教師共同開展線上答疑和線下集中輔導(dǎo)。

三、山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)的展望

（一）變革

首先，山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)的搭建，順應(yīng)了教育信息化潮流，響應(yīng)了國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，是對(duì)高等教育原有體制、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。其次，作為公共服務(wù)平臺(tái)，統(tǒng)籌、整合了省內(nèi)，乃至國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破各高校的圍墻和壁壘，給學(xué)生以更加人性化、個(gè)性化、多樣化的課程享受。再次，“跨校選課、學(xué)分互認(rèn)”，慕課學(xué)分認(rèn)定制度的建立能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育階段課程的多種形式應(yīng)用與共享。最后，對(duì)于淘汰“水課”、打造“金課”，提高地方高校課程質(zhì)量，改革教育教學(xué)模式，聚焦本科階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)大有裨益。

（二）問題

山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺(tái)還在建設(shè)當(dāng)中，課程資源不斷豐富，但也有一些問題需要考慮：

第一、完善在線課程平臺(tái)建設(shè)，并向?qū)W生積極推介課程平臺(tái)。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的了解，提高慕課利用率和實(shí)際效果，而不是簡(jiǎn)單地通過本校教務(wù)系統(tǒng)選課，只知其一不知其二。第二、“在線開放課程與人才培養(yǎng)方案的融合尚處于一種邊緣性、淺層次狀態(tài)。”各高校需詳細(xì)制訂學(xué)生修讀在線課程的學(xué)分認(rèn)定辦法和在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第三、除高校師生外，可為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供專門的課程服務(wù)，甚至定制在線課程，助力職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、終身教育，真正做到開放和共享。