《商英國標》下地方財經院校商務英語人才培養存在問題和優化措施研究

■孫 佳 劉婷婷/吉林財經大學外國語學院

一、商務英語專業的定位、發展和人才培養目標

隨著經濟全球化和我國“一帶一路”倡議的實行，在頻繁的對外經濟合作和商務溝通中，對高質量的商務英語復合型人才的需求日益增多，迫切要求我國高等外語教育培養出與時代相接軌、符合社會和市場需求的商務英語人才。2007年，教育部正式批準部分高校增設商務英語本科專業。2012年，商務英語被教育部認定為獨立的專業，躋身為與英語、翻譯平行的三大英語類專業之一。2013年，教育部制定了英語類專業本科教學質量國家標準。經過數次研討、論證及各行企業專家們的意見，《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》）最終完稿，對指導全國高校商務英語本科專業如何制定培養方案具有重要意義和參考價值。王立非，葉興國，嚴明等（2015）對教育部最新制定的《商英國標》的要件逐一解讀也讓更多的外語教研者意識到深化商務英語改革并不能一蹴而就。作為指導性文件，《商英國標》對人才培養目標形成了完整的構建體系，并對素質、知識和能力的分項指標提出相關具體要求。《商英國標》下培養目標突出國際化、復合型、應用性三大特點，滿足我國經濟對外開放的特點，并明確指出商務英語本科專業具有跨學科特點，綜合語言運用能力成為重中之重，從而確保達到培養專業復合型商務用語人才的目的。在人才規格方面也首次清晰定義和概括出了商務英語專業本科人才應培養的思想素質、專業素質、職業素質、文化素質和身心素質五種素質?！渡逃鴺恕分赋錾虅沼⒄Z學生應該掌握語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識這五類知識并針對每個知識模塊提出了相關的具體要求。除此之外，針對商務英語專業學生應該具備的能力，將其歸納為英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創新能力和自主學習能力這五種能力并描述出其涵蓋的十種子能力和具體要求。2018年，《普通高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》由教育部正式發布，為商務英語人才培養目標指明了方向。

商務英語專業越來越受到國內外專家學者的重視以及社會的關注，相關研究取得了一定進展。作為外國語言文學一級學科與應用經濟學一級學科交叉下產生的一門新型學科，商務英語包含了應用語言學、國際商務、國際貿易及世界經濟這四大二級學科的內容，充分體現了商務英語專業的跨學科特點。從語言學角度歸類，區別于普通英語 EGP（English for General Purpose)，商務英語則屬于應用語言學分支下的專用外語ESP（English for Special Purpose），是一門與國際商務交叉下產生的新型學科，商務環境成為教學中的重點；從管理學角度歸類，商務英語則被認為是以管理學為理論基礎的工商管理學科；從經濟學角度歸類，具有交叉學科特點的商務英語屬于二級學科產物，在國際商務、國際貿易與世界經濟的交叉下產生三種獨立的研究方向，分別是國際商務話語、國際商務文化和外國商務國情。

商務英語能力是企業開展國際貿易業務的基礎和保障，商務英語人才在促進了世界各國經濟文化的交流及溝通中發揮了重要作用。近年來，在我國高等外語教育中，商務英語的發展非常顯著。許多高校的外國語學院在積累經驗的過程中逐漸摸索出適合本學院和專業特色的發展道路。在發展進程中，也遇到一些問題阻礙其發展，如何采用有效措施、克服困難顯得更為關鍵。地方財經類院校培養的商務英語專業人才是服務當地經濟與貿易發展的重要力量，如何不斷深化商務英語教育改革、創新和優化商務英語人才培養目標、落實《商英國標》下人才培養目標以及提高商務英語專業人才質量等是我們亟待解決的問題。

二、《商英國標》下地方財經院校商務英語人才培養存在的問題

當前，我國商務英語人才培養存在培養路徑不科學、課程設置不完善、教學體系落后、甚至缺乏全面的人才培養評價系統等一系列普遍問題。由于教學內容差異、師資力量不同、學生水平懸殊等各種因素影響，地方財經類院校的商務英語人才培養存在的問題更為突出，面臨著一些挑戰和困境。

第一，專業特色不夠顯著。大多數地方財經院校的商務英語專業本科人才培養方案基本照搬《商英國標》要件中的標準，沒有與當地經濟、社會發展聯系緊密結合，商務英語專業特色不夠顯著，沒有發揮出自身優勢。特別是一些經濟欠發達的地區，與發達地區城市相比，外資外貿企業數量有限，給學生提供的實訓和實習機會較少，學生缺乏接觸國際化環境和進行國際商務實踐的機會，使學生們的發展難以達到人才培養目標。

第二，教學環節薄弱。商務英語專業是以多個學科知識理論為依托的交叉學科，地方財經院在課程設置方面往往簡單挪用或照搬《商英國標》，雖然，多數院校都選用了英文原版教材，但是，有些教師在講授課程時，單純依據教材講解商務知識或進行簡單的語言能力訓練，并沒有為學生構建系統化知識框架，也沒能營造專業化的語言環境，未能實現財經知識和語言能力培養的有機結合，未能達到應有的教學效果。有限的師資力量在一定程度上給教學帶來困難，建設一支既具備較高英語水平又具備經貿專業知識的師資隊伍，顯得格外重要。

第三，自主學習意識淡薄。學生往往處于被動學習的地位，習慣了“填鴨式”教學模式，只會一味地機械接受和記憶教師講授的專業知識，缺乏參與課堂活動的積極主動性，獨立思考和批判能力比較差，只能將教師所講的內容零星地拼湊在一起，理解和分析知識的深度不足，缺乏運用所學知識分析和解決問題的能力，實踐能力和創新意識都比較薄弱。

三、地方財經院校商務英語人才培養優化措施

針對地方財經院校商務英語專業目前存在的問題，應該及時或適時做出改革或創新，優化并落實人才培養目標，提高教學質量，強化地方財經類院校的特色，更好地服務地方經濟發展、乃至國內經濟發展和對外經濟交流。

第一，完善多元化課程體系建設。由于商務英語專業具有多種學科知識理論相融合的特點，課程體系設置應注意將傳統學科與特色學科相結合，將語言類課程和經貿類課程相結合，將必修課程和選修課程相結合，將基礎理論課程和實訓課程相結合，彰顯出復合型和專業化特色，做到系統化和多元化。

第二，教學模式向“學生導向”轉變。如前所述，《商英國標》明確指出商務英語專業學生應該具備的五種能力。教學模式的轉換和改革是實現學生能力培養的關鍵，通過運用多樣的教學方法和現代的教學手段，激發學生自主學習的積極性，課堂教學模式由“教師主導”向“學生主導”轉變，增加學生課堂參與度，提高學生的綜合能力，以適應社會和市場競爭的需要。

第三，立足服務當地企業與經濟。根據地方產業結構和優勢產業的發展，密切關注來自企業和社會的反饋信息，有針對性地調整人才培養目標，優化人才培養方案。尤其應該注重構建實踐教學體系，加強實訓基地建設，進一步推進校企合作的深度和廣度，為商務英語專業學生提供更多更好的實踐和實習機會。

四、結語

《國家中長期教育發展規劃綱要》指出：“發揮政策指導和資源配置作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流?！钡胤截斀浽盒Ｉ虅沼⒄Z專業要緊扣《商英國標》這一要件，探尋專業和人才發展規律，彰顯自身特色，竭力解決目前存在的問題，落實優化人才培養措施，培養出能夠服務地方乃至我國經濟發展的商務英語高質量人才。