農(nóng)村初中特色作文的序列訓(xùn)練研究

■麻麗娟 劉 欣 張麗華/石家莊市行唐縣第二中學(xué)

一、著眼農(nóng)村生活，進(jìn)行地域特色化寫(xiě)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察記錄農(nóng)村的人、事、景、物，建立作文題材庫(kù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活中的話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源”。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀(guān)察農(nóng)村生活，并進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，最終內(nèi)化成一種習(xí)慣和能力，是寫(xiě)作“農(nóng)村初中特色作文”的前提和基礎(chǔ)。我們利用學(xué)生雙休日和節(jié)假日回家時(shí)間，給學(xué)生布置觀(guān)察日記，把學(xué)生原來(lái)無(wú)意識(shí)的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的觀(guān)察記錄。剛開(kāi)始，學(xué)生們覺(jué)得生活乏味，實(shí)在不知道寫(xiě)些什么。經(jīng)過(guò)教師分析范文，提示指點(diǎn)，學(xué)生的眼睛一下子明亮起來(lái)，他們看到了純粹、美好、有趣的鄉(xiāng)村生活和淳樸、善良、熱情的農(nóng)人們，他們感官的觸覺(jué)伸展至農(nóng)村的方方面面，用他們稍顯稚嫩的文筆，寫(xiě)出了一篇篇靈性十足的觀(guān)察日記，一楨幀一幅幅拼接成廣闊的農(nóng)村生活畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”的作文寫(xiě)作目標(biāo)。

例文節(jié)選：

家鄉(xiāng)的菜園是一個(gè)十分富有生機(jī)的地方。夏天，寂靜了一冬一春的菜田顯示出她無(wú)盡的魅力。地頭，幾架西紅柿碩大飽滿(mǎn)，紅撲撲的臉蛋兒上露著幾分青澀，她們將自己那觸手般的蔓兒使勁兒向架上爬，似乎在比誰(shuí)的個(gè)子大，但蔓兒長(zhǎng)出青翠的帶有絨毛的葉子，相互覆蓋纏繞，分不出高低上下來(lái)，于是西紅柿便害羞得將頭埋進(jìn)蔓兒中，再也不敢露出頭來(lái)。

——《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效引導(dǎo)，學(xué)生們養(yǎng)成了觀(guān)察生活的習(xí)慣，具備了從身邊生活中取材的能力，他們寫(xiě)了大量的日記和隨筆，積累了豐富新鮮的寫(xiě)作素材，然后選出自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的入選材料庫(kù)（材料庫(kù)的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)補(bǔ)充）。有了寫(xiě)作素材，作文就成了輕而易舉的事情。再上作文課時(shí)，抓耳撓腮的少了，一揮而就的多了，學(xué)生們的寫(xiě)作興趣大大提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，聚焦農(nóng)村題材，開(kāi)闊視野，深邃思想

顧憲成曾說(shuō)，讀書(shū)人應(yīng)該“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。中學(xué)生應(yīng)該有“齊家治國(guó)平天下”的雄心壯志，不僅要腳踏實(shí)地，關(guān)注民生，還要把握大勢(shì)，涵養(yǎng)家國(guó)胸懷。但是現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，幾乎都是寄宿制中學(xué)，學(xué)生兩周回家一次，且農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施較為落后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)閱讀報(bào)刊雜志，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻，對(duì)于世界風(fēng)云、國(guó)家時(shí)事幾乎一無(wú)所知。經(jīng)過(guò)討論研究，課題組決定從三方面入手，讓學(xué)生跟進(jìn)新聞時(shí)事，尤其要了解國(guó)家關(guān)于農(nóng)村的政策法規(guī)，從而開(kāi)拓眼界，拓展思維，做一個(gè)有思想、有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生。

（1）教師每天通過(guò)各種新聞媒介，關(guān)注農(nóng)村題材，擇取精要，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放眼中國(guó)，放眼世界，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈絡(luò)，及時(shí)了解國(guó)家對(duì)農(nóng)村的特別關(guān)注和大刀闊斧的改革。

（2）調(diào)動(dòng)家庭的力量，讓一些有條件有能力的的家長(zhǎng)積攢一些關(guān)于農(nóng)村的新聞事件或網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，列成條目，供學(xué)生放假回家時(shí)搜索瀏覽。以下是家長(zhǎng)提煉的一些新聞熱點(diǎn)詞：

①脫貧攻堅(jiān)

②精準(zhǔn)扶貧

③城鎮(zhèn)化進(jìn)程

④空心村

⑤農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)

⑥街景整治改造

（3）讓學(xué)生根據(jù)老師和家長(zhǎng)搜集的農(nóng)村新聞，選取自己有興趣的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)搜索深度了解，再結(jié)合自己的見(jiàn)聞感受，寫(xiě)思索，論感受，從而深邃思想。

例文節(jié)選：

正月十七，我坐上校車(chē)返校上課，新的一年，又按部就班地拉開(kāi)序幕。

所有的留守老人和留守兒童，又在熱切地盼望著下一個(gè)農(nóng)歷新年的到來(lái)。

“笑著迎接你，哭著送別”歲月的盡頭，悲喜交加。

——《送別》

（4）通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，把農(nóng)村改革的大形勢(shì)、相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)生的見(jiàn)聞感受建立聯(lián)系，讓學(xué)生知道國(guó)家的政策法規(guī)和自身生活息息相關(guān)，農(nóng)村改革近在眼前，關(guān)乎自身。

雖然對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，有種種的客觀(guān)局限性，但這畢竟是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們要盡可能借助信息技術(shù)的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生了解天下大勢(shì)，關(guān)注農(nóng)村，這樣才能把社會(huì)責(zé)任感浸潤(rùn)到創(chuàng)作中，拓寬作文的廣度和深度，從而升華文章主旨。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)。”

二、按照教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，進(jìn)行系統(tǒng)化寫(xiě)作序列訓(xùn)練

天下文章雖多，但類(lèi)型有限，為了短時(shí)高效地提升農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力，課題組結(jié)合河大版教材寫(xiě)作實(shí)踐和初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以課內(nèi)優(yōu)秀篇目為范本，以寫(xiě)作題材序列化訓(xùn)練為途徑，進(jìn)行系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的各種題材寫(xiě)作訓(xùn)練。

（1）建立步驟簡(jiǎn)約、極具操作性的系統(tǒng)化寫(xiě)作序列，由淺入深、循序漸進(jìn)地提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平。

七年級(jí)上學(xué)期——敘事系列（童話(huà)故事、回憶童年、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活）

七年級(jí)下學(xué)期——寫(xiě)人系列（親人、師生、朋友、鄰里、陌生人、杰出人物）

八年級(jí)上學(xué)期——家園系列(自然風(fēng)光、人文景觀(guān)、生存環(huán)境、故鄉(xiāng)人事、文化習(xí)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)變化)

八年級(jí)下學(xué)期——狀物系列（可愛(ài)的動(dòng)植物、托物言志類(lèi)）

寫(xiě)景系列（自然風(fēng)光、游記）

讀書(shū)系列（我和書(shū)的故事、讀后感、書(shū)中人物、對(duì)書(shū)中戰(zhàn)爭(zhēng)的思考）

九年級(jí)上學(xué)期——特殊文體系列（散文詩(shī)、演講辭、短劇劇本、新聞、書(shū)信、歷史穿越、科幻想象）

九年級(jí)下學(xué)期——議論文體系列（一事一議、規(guī)范的議論文、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的思考、材料作文）

（2）教師根據(jù)“農(nóng)村初中特色作文的序列訓(xùn)練”的階段寫(xiě)作任務(wù)，結(jié)合農(nóng)村生活，鏈接農(nóng)村時(shí)事熱點(diǎn)，提煉緊跟時(shí)代潮流的特色農(nóng)村作文話(huà)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞感受，進(jìn)行完整的作文寫(xiě)作。

例如：“勤為政者，貴在養(yǎng)民；善治國(guó)者，必先富民。對(duì)于農(nóng)民占絕大多數(shù)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，中國(guó)富與農(nóng)民富的關(guān)系更是相融共生。中國(guó)富是農(nóng)民富的有力保障，農(nóng)民富則是中國(guó)富的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有農(nóng)民富的中國(guó)富，是不完全的富，是潛藏風(fēng)險(xiǎn)的富，是不可持續(xù)的富。正是基于這一深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考，中央農(nóng)村工作會(huì)議發(fā)出了時(shí)代的強(qiáng)音：中國(guó)要富，農(nóng)民必須富。”身為新時(shí)代的農(nóng)家子弟，你其實(shí)正享受著國(guó)家富國(guó)強(qiáng)民政策的巨大福利，請(qǐng)自選角度，以“富裕”為話(huà)題，以小見(jiàn)大，展現(xiàn)農(nóng)民生活的新變化。

——教師原創(chuàng)擬題

嬸嬸拿起一根鮮艷艷的胡蘿卜條邊吃邊說(shuō)：“咱自家種的胡蘿卜就是好吃，又脆又甜，比水果還好吃呢！胡蘿卜補(bǔ)肝明目，還有助于防止血管硬化，減少冠心病呢！”

“我看健康是次要的，不長(zhǎng)肉才是你喜歡它的原因吧！”媽媽打趣道。

“是呀，是呀！多吃水果蔬菜，少油少鹽少糖，才是我保持苗條身體的秘訣呢！”嬸嬸得意地說(shuō)。嬸嬸今天穿的是修身的羊毛裙子，更顯出身材的凹凸有致。如果單從背影看，不輸給十八九歲的小姑娘呢！

大家邊吃便聊，都感嘆農(nóng)村的日子越來(lái)越好，從吃不起到吃得好再到吃得健康，體現(xiàn)了我們國(guó)家由一窮二白到國(guó)富民強(qiáng)的巨大飛躍。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“中國(guó)要富，農(nóng)民必須富。”我們這一代農(nóng)村孩子，已經(jīng)享受到國(guó)家富國(guó)強(qiáng)民政策的巨大福利了。

——學(xué)生作文摘選《年夜飯》

（3）通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)多種方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)打磨習(xí)作，最后經(jīng)過(guò)篩選擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)，擇取優(yōu)秀作文歸檔。

鄭國(guó)民教授說(shuō)：“只有有效訓(xùn)練才能形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作主體通過(guò)大量的無(wú)數(shù)次的寫(xiě)作實(shí)踐，在寫(xiě)作中失誤，在寫(xiě)作中糾正錯(cuò)誤。在反復(fù)的失誤與糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，寫(xiě)作能力才能得到提高。”因此，在作文教學(xué)中，必不可少的一步就是作文修改。自評(píng)提高學(xué)生品味推敲的能力；互評(píng)有益開(kāi)拓視野，交流思想；而教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，則更能促進(jìn)學(xué)生的反思，讓他們有的放矢地進(jìn)行修改，在修改中精致語(yǔ)句，完善內(nèi)容，提高寫(xiě)作能力。每次作文訓(xùn)練結(jié)束后，都選取優(yōu)秀習(xí)作張貼表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作的喜悅。學(xué)生作文能得到各方面的及時(shí)反饋，也更能讓學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)其創(chuàng)作的積極性。最后擇選優(yōu)秀作文歸檔。

（4）教師進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)研究方法，力求階梯式地提高。

一次作文訓(xùn)練是一個(gè)小的周期，一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)大的寫(xiě)作周期。每個(gè)寫(xiě)作周期結(jié)束，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地討論與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一個(gè)寫(xiě)作周期的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，務(wù)求實(shí)現(xiàn)階梯式的進(jìn)步。

呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”通過(guò)初中階段簡(jiǎn)單明確、長(zhǎng)期有序的系統(tǒng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅完成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作能力的要求，還讓學(xué)生對(duì)不同題材的作文有了更清晰更深入透徹的了解，寫(xiě)作文變得得心應(yīng)手；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地域特色化寫(xiě)作，盡量以農(nóng)村生活為寫(xiě)作背景，展示當(dāng)代農(nóng)村風(fēng)貌，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的樸素情感，還通過(guò)對(duì)國(guó)家惠農(nóng)政策和農(nóng)村新聞時(shí)事熱點(diǎn)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和社會(huì)責(zé)任感。近兩年的農(nóng)村初中特色作文的序列訓(xùn)練研究，無(wú)論是學(xué)生，還是我們課題組成員，都獲益匪淺。