學前教育專業第二課堂的實踐探索
——以咸陽師范學院為例

■賈小飛/陜西咸陽師范學院

學前教育專業作為幼兒基礎教育最為重要的環節之一，它的教學質量對兒童以后的發展產生決定的作用，在國家提倡二胎生育的方針政策下，國家的重視、社會的需求，人們對幼兒基礎教育不斷提出新的要求，這也需要高校學前教育專業要順應時代發展的要求，對本專業人才培養提出新的思路和設想，不斷的提升自己的各項教學水平，培養出適應社會發展和需求的高水平學前教育人才。目前學前教育專業課程體系基本適應了專業改革的情況以及長遠發展的需要，也培養了師德高尚、理念先進、技術嫻熟的人才隊伍。課程規劃的實踐性相對較強，基本符合專業發展的需求，但在某種程度上缺少了對第二課堂活動的規劃和重視，這一現象導致學前教育專業學生的整體水平和各項能力的發展會有所影響。

經過長期的觀察和實踐訓練，學前教育專業學生在以后的工作中應具備一定的專業能力，這些專業能力包含以下幾個方面：一是要具有一定的教學技巧和專業技能；二是要有一定的環境創造能力和保育能力；三是要會一定的組織和協調能力；四是要有與幼兒及幼兒家長長期溝通的能力；五是要有適合自身發展的能力；六是幼兒教師所具有的文藝能力；六是懂得觀察、了解幼兒的能力。在培養這些能力的同時，學校應根據學生的發展開設相應的課程設置。這些課堂包括基礎知識課程、早教理論課程、體音美等專業技能課程、實踐操作類課程，要幫助學生樹立專業素養，構建扎實的專業實踐能力，以此應對幼兒園各種突發事件。……