幼兒語言能力培養(yǎng)的實踐與思考

■薛亞妮/甘肅省平?jīng)鍪杏變簣@

一、良好的傾聽習(xí)慣，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要保證

傾聽，是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和運用的方式，掌握人與人之間語言交流的技巧和方法。加強幼兒傾聽能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，增強幼兒語言能力、促進(jìn)全面健康進(jìn)步，對他們的一生發(fā)展都有好處。

（一）基于幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

興趣是最好的老師，在工作實踐中，我不放過任何給他們提供“聽”的機(jī)會，在餐前或餐后播放幼兒喜歡的故事、兒歌，讓幼兒通過聽，獲得知識、獲得信息。聽說游戲活動中，極力創(chuàng)設(shè)游戲氛圍使幼兒置身于情景之中備受幼兒喜歡，在教學(xué)過程中，我通過小班語言游戲《山上有個木頭人》、音樂游戲《是誰在敲門》、角色游戲《小兔乖乖》；中班語言游戲《動物猜猜樂》、音樂游戲《找小貓》、智力游戲《聽指令做動作》等，通過這些游戲幼兒能主動認(rèn)真的傾聽老師講解游戲規(guī)則，游戲指令，以及同伴講述，長期堅持，不但使幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，更增強了幼兒的規(guī)則意識和自控能力，使他們在游戲中獲得愉快情感的同時，參與游戲的積極性更加高漲了。

（二）創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

在一日活動中，我通過和幼兒的個別談話、集體談話等一系列談話活動，創(chuàng)設(shè)情境，提供圖書等和幼兒互動提高傾聽能力，幫助幼兒及時捕捉有效的語言信息，在餐前開展新聞播報、故事大王、周末趣事、快樂旅行等活動，有意識的培養(yǎng)幼兒傾聽別人講話，在幼兒講述完畢后我會對他們重點提問，如你聽到了什么，能否給老師講一遍，并對講述的孩子進(jìn)行點評，這樣孩子們都能集中注意力認(rèn)真傾聽，我還采取每天變化點名方式，有時模仿小動物叫、有時由前往后、有時由后往前、有時跳著點，孩子們每次都會安靜傾聽是否點到了自己，在語言活動中教師可以通過教具、肢體語言、聲音的變化等多種形式，吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和觀察能力。如繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》講述的是一只小鼴鼠尋找頭上嗯嗯主人的過程，教學(xué)中運用幻燈片讓幼兒觀察嗯嗯的特點以及猜想誰才是嗯嗯的主人，來調(diào)動幼兒仔細(xì)觀察，積極思考，始終保持傾聽的積極性。

（三）是家園配合，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

根據(jù)多年帶班經(jīng)驗，我深深感覺到傾聽習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不僅需要在園培養(yǎng)，家庭培養(yǎng)也非常重要，家長要有意識的在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，在和孩子相處時，創(chuàng)設(shè)平等的語言交流氛圍，在和孩子談話時，專注的表情、神態(tài)和姿勢，讓孩子感覺到你在認(rèn)真聽他講話，他會感到受到了重視，得到了尊重，會更加自信。讓孩子安靜地，不打斷別人的話，如此長期堅持孩子良好的語言和傾聽習(xí)慣就會得到質(zhì)的提升。對傾聽習(xí)慣不良的孩子，家長要采用眼神、手勢等多種手段，給予幫助，給孩子選擇一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事、感興趣的讀物吸引孩子全身心地投入活動，切記粗暴訓(xùn)斥和一些過激行為，以免傷害幼兒的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要基礎(chǔ)

輕松愉快的語言環(huán)境是調(diào)動幼兒想說、愿說、大膽說的必要條件，它體現(xiàn)了和諧平等的師生關(guān)系，為此，教師在與幼兒相處時，首先成為幼兒的朋友，愛護(hù)幼兒、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會，才能使幼兒輕松快樂的體驗語言交流的樂趣。

（一）是為幼兒營造自由快樂環(huán)境

輕松、充滿鼓勵的環(huán)境使幼兒能更加放松、更加親密的與老師、同伴交流。教師根據(jù)幼兒的需要和特點，依據(jù)班級主題，結(jié)合孩子興趣可創(chuàng)設(shè)娃娃家、語言區(qū)、閱讀區(qū)、理發(fā)店、小醫(yī)院等區(qū)域讓幼兒無拘無束自由地活動和交談，幼兒在自由快樂的氛圍中學(xué)會了了與同伴交往，尋求自我、解決矛盾，感受與人交流的樂趣，從而成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。在交談與議論中幼兒語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）是為幼兒營造和諧開放的環(huán)境

幼兒語言的培養(yǎng)不是孤立的、刻板的和教條的，而是在認(rèn)識環(huán)境、獲得知識的過程中逐步發(fā)展的，所以，教師的談話內(nèi)容、方式、場合和幼兒感興趣的話題就顯得十分重要，其結(jié)果是要促使幼兒有什么說什么，把自己想說的事表達(dá)出來，比如在入離園時主動和幼兒交談，這件衣服真漂亮誰給你買的？誰送你上幼兒園的？吃了什么飯菜？今天你在幼兒園讓你感到快樂的事情是什么等等，在一物多玩的游戲活動時請幼兒分享自己玩法，在過渡環(huán)節(jié)請小朋友講述簡單的小故事、朗誦兒歌，表演小節(jié)目，這樣就會刺激幼兒想說的欲望，大班幼兒可討論一些社會信息方面的內(nèi)容，比如本地組織的一些有影響力的活動、足球賽事、奧運會、NBA等等幼兒感興趣的話題，不僅使語言得到了發(fā)展并使其社會情感也得到了完善。

（三）是為幼兒營造與人交往的環(huán)境

培養(yǎng)幼兒語言能力，要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。平時倡議家長多帶孩子參加生活聚會、走親訪友，豐富幼兒的生活體驗，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們注重孩子的直接感知、親身體驗、實際操作，如家鄉(xiāng)主題中開展實踐活動：崆峒古鎮(zhèn)大闖關(guān)，讓幼兒在觀察、交流、體驗的過程中了解了古鎮(zhèn)的建筑，小吃以及崆峒武術(shù)。豐富了幼兒的生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野，從而增強了幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。

三、形式多樣的各項活動，是培養(yǎng)幼兒語言能力的有效途徑

幼兒語言能力的發(fā)展是一切活動順利進(jìn)行的重要保證，語言的發(fā)展與情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，在日常教學(xué)中不僅要注重幼兒模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個方面認(rèn)識事物，描述事物，鼓勵他們從不同角度思考問題，構(gòu)想不同的答案，盡可能達(dá)到語言新穎、奇特，表達(dá)生動。

（一）語言教育滲透于各領(lǐng)域活動

《綱要》明確指出發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教學(xué)。教學(xué)實踐中，語言與美術(shù)、音樂、健康、科學(xué)、體育、社會等學(xué)習(xí)課程互相滲透就充分說明了這一點，如撕貼畫《春天的花園》活動中，帶幼兒參觀小花園，讓幼兒描述花的顏色、形狀，談?wù)劵▓@里還有什么，讓幼兒充分表達(dá)。歌曲《小小豬》，這首歌歌詞生動、形象，幼兒透過歌詞就可以看到一個胖乎乎，可愛的小豬形象，教師還可以引導(dǎo)幼兒描述其他小動物，來進(jìn)行仿編歌曲。健康活動《愛清潔的小貓》幼兒通過兒歌學(xué)習(xí)正確洗手的方法，邊說邊洗興趣盎然。結(jié)合每個活動的特點在潛移默化中對幼兒語言能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

（二）語言教育滲透于游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲過程中無拘無束，可以自己支配行動，輕松自由的交談，建構(gòu)游戲中幼兒從一開始就商量搭建主題，所用材料、如何分工，游戲中商討、解決遇到的困難，搭建過程中引導(dǎo)幼兒說出搭建物品外形特征，在評價環(huán)節(jié)幼兒介紹自己的作品，評價同伴作品以及作品的改進(jìn)建議，讓幼兒充分體驗語言交流的樂趣。在角色游戲中幼兒自由選擇要表演的角色，在良好的語境中積極運用角色進(jìn)行對話，教師還可以以游戲者的身份加入游戲，豐富幼兒語言，如繪本《彩虹的盡頭》教學(xué)后，我讓孩子們在表演區(qū)進(jìn)行表演，幼兒自由選擇角色，運用廢舊材料創(chuàng)設(shè)情境，大膽表演等等活動，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力還鍛煉了幼兒的社會技能。

（三）語言教育滲透于大型活動

幼兒園大型活動可以為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自我和社會交流的平臺，幼兒作為活動的一份子，幼兒園組織的大型活動必不可少，每次活動前，我都組織幼兒了解活動內(nèi)容，讓幼兒談?wù)劵顒拥慕M織形式，活動結(jié)束后說一說自己感興趣的人和事。比如大班第二學(xué)期，孩子們都想在幼兒園過一個生日，我們就確定親子活動《集體生日會》，活動前，組織孩子們討論生日會上需要什么，誰來參加，怎么進(jìn)行等等，老師給予幫助、支持，幼兒準(zhǔn)備，一個由孩子自己做主、自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自己制作食物，自己設(shè)計活動環(huán)節(jié)的親子活動就應(yīng)運而生。

四、結(jié)語

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而蹴，貴在堅持重在養(yǎng)成，教師要足夠的熱情和耐心關(guān)注幼兒，以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，充分給予幼兒足夠的時間和廣闊的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際環(huán)境，使幼兒在豐富多彩的活動中潛移默化地接受。