淺談會計專業3+2制度職業教育

■邊敏聰/紹興市中等專業學校

一、前言

會計“3+2”職業教育主要是招收16—17歲的初中畢業生，三年中職教育，兩年高職教育，教材由高職學校制定。會計“3+2”職業教育的人才培養方式主要是技能應用型人才的培養，但是，由于種種因素的限制，是的會計“3+2”的職業教育培養在提高學生技能方面存在一定的缺陷，因此，改變會計“3+2”職業人才培養模式是我們現階段最重要的工作。

二、會計“3+2”職業教育的人才培養現狀

（一）缺乏理實一體化教育

會計專業是一門應用型相對較高的學科，它注重會計實踐操作，注重理實結合。這同樣對學生提出了一定的要求，需要學生掌握會計理論和會計操作，并且將理論用于實踐之中。但是，目前現階段的人才培養方式主要還是以填鴨式的課堂教育為主，重理論，輕實踐，強調死記硬背。雖然現在的會計“3+2”專業人才培養課程中會開設一些會計實訓課程，例如手工賬、會計電算化、ERP 實訓、科云會計云平臺、福斯特會計做賬等，但是，從學生的實操結果可以看出學生的實訓操作還存在很大的局限性，使得實訓效果流于形式，沒有達到真正的實訓實踐要求，理實一體化效果不能發揮出最大作用。

（二）會計“3+2”人才培養模式缺乏長遠目標

在會計“3+2”專業人才培養階段，沒有站在長遠角度出發，來確立人才培養目標，一般來講都是短期的目標。中職學生存在學習技能較差，學習積極性低的缺陷，學生選擇會計專業也是因為理科較弱，選擇會計專業后計算能力和邏輯能力較差，容易死記硬背，不但理論記不住，而且實際操作不會舉一反三。……