高職院校創新創業課程體系建設

■姚 磊/天津鐵道職業技術學院

現如今大學生就業困難已經成為一個普遍的社會現象，剛畢業的大學生缺乏工作經驗，在激烈的就業競爭中處于劣勢，無法獲得自己理想中的職位。這些問題在高職院校的學生中體現得更為突出，他們的就業處境更為艱難，學歷和專業方向均限制了高職院校畢業生的就業范圍。針對以上問題，高校及社會應該給予充分的重視，在對高職院校就業現狀具有充分了解和分析的基礎上，改變傳統的教育模式，積極加入創新創業課程，讓高職院校的學生在進入社會之后有更多的選擇，為合理就業找到新的途徑。

一、高職院校開展創新創業教育的意義

高等教育與從小學到高中的教育截然不同，其目的是教會學生如何進入社會，如何選擇一份合適自己的工作。創新創業教育作為高等教育的一門新興學科，同時也是一門實用性非常強的學科，其宗旨就是通過開設課程和培訓，培養學生的創新創業意識，改變傳統的就業擇業觀念，教會他們認清當前社會就業形勢，以及自己在當前形勢下的優劣勢，從而抓住機會，靈活運用自己所學技能和現有的優勢，在競爭激烈的就業局面中脫穎而出。

二、高職院校創新課程開設現狀

創新創業課程雖然是一門實用性的課程，但是由于它會受到許多外界因素的影響，導致在真正的教學過程中會有很多阻礙，很難達到預期的效果。久而久之，這門課程就會流于形式。創新創業課程開展過程中遇到的問題一般分為以下幾個方面。

（一）創業課程設置形式單一

在實際的教育工作中許多學校并沒有認識到開設創新創業課程的重要性，有的學校甚至都未開設這門課程，有的學校則只是把它當作修課程供學生選擇。本來就是一門難度非常大的學科，學校又沒有相應的投入，就更難達到課堂效果。而且教材方面一般都是一本書用好幾年，有許多地方都已過時，不能很好的適應時代發展的潮流，學生在里面學習的知識非常有限。久而久之，學生失去了學習這門課的興趣，就會產生厭倦心理，很難去理解這門課程的真實意義，導致課堂效率低下，浪費了學生有限的學習時間。

（二）薄弱的創業實踐活動課程

在現實生活中任何一個微小的因素都有可能引起市場的波動，市場的這種變化僅僅依靠學習書本上的內容是理解不了的。在這個時候，需要更多的給學生提供一些實踐的機會，讓他們真切的感受到市場的復雜多變，磨練他們的意志，才能讓他們沉下心來思考，以此增加他們的社會經驗。但是現在高職學校面臨的實際情況卻是沒有對應的資源用于學生進行創業社會實踐活動。他們知道的所有的知識都是來自書本，這樣很容易導致學生只會紙上談兵，真正進入社會以后會到處碰壁，給他們的自信心造成了很大的打擊。有的同學片面地看到前人的教訓，就更不愿意去創新，這是非常不利于社會的發展。除了學校方面，社會對于大學生創新創業也并不友好，有的創業大賽設置的門檻過高，把很多在校大學生拒之門外，阻斷了他們邁出社會的第一步。從長遠角度看，學校和社會都不能為了眼前的利益放棄了對學生的培養，這樣只會得不償失。

（三）缺乏專業的創業課程師資

在教學過程中老師是一個非常重要的角色，老師的專業素養直接決定著學生的未來。創業其實是一個復雜多變的過程，講創新創業課程的老師自己未必有過創業經歷，都是從網上查的資料然后傳授給學生，這樣的教學方法對于學生的發展并沒有什么推動作用。因為每個人面臨的時代背景不同，周圍環境也不同，在創業過程中遇到的困難肯定也不同，任何一個人都不能生搬硬套別人的經驗成功。老師也要改變傳統的教學方式，不能一味地把知識灌輸給學生，應該經常與學生交流，了解他們的實際情況，然后根據他們的實際情況設計教學方案，引起學生的學習興趣。

（四）創業網絡課程資源亟待開發

隨著社會的不斷發展，高科技設備在各行各業中也有了廣泛應用。科技的靈活運用可以有效提高企業的工作效率，還可以實現信息共享，給人們的生活帶來了極大的便利。教育事業也應該與時俱進，充分利用科技的力量給學生提供更多的資源，這一點我國顯然落后于一些發達國家。我國對于網絡課程的應用還是處于發展階段，學生很難了解到課本內容外的其他知識，而且名師一般都是在名校任教，這讓高職院校的學生想學卻找不到地方，這也在一定程度上阻礙了學生學習的步伐。應該將投資人、各領域企業家、高校教授等講述的課程傳輸到網上平臺上，供需要學習這方面知識的人及時獲取信息，只要想要學習，有夢想，就可以大膽去做，真正實現資源共享。

三、高職院校強化創新創業教育教學體系建設對策

青少年的發展是國家的希望，對建設新時代社會主義發展至關重要，教育事業的改革十分必要。對于高職院校強化創新創業教育教學體系的建設主要可以分為以下幾個方面。

（一）系統完整的創新創業課程

建立完整的教學體系首先要做的就是建立系統的創新創業課程。首先，需要對高校開設的相關專業進行深入了解，尋找創新切入點并完成論證，在此基礎上，開設新的創新創業課程或在教學過程中把創新創業知識融入到學生專業課內，有助于提升學生所學知識的實用性。其次，教師還要改變傳統的教學方式，積極活躍課堂氣氛，在教授理論的同時，將成功的創業案例進行描述分析，激發學生的學習興趣，引發學生的主動討論和思考。這對教師的專業素養提出了更高要求，教師需做到與時俱進，與學生一起學習提高。

（二）通過實踐活動實施創業教育

為了學生更加深入地理解創新創業，學校應為學生搭建和提供更好的平臺，為學生提供優質的教育資源。通過邀請創新創業專家或成功企業家到校開設講座、論壇等方式，增加學生交流學習的機會，使學生對課堂講授的創新創業理論知識產生更加直觀的理解，也使學生的創新創業方向更加明確。高校還可以通過舉辦創新創業技能大賽提高學生的實踐能力，由專業教師進行指導，使學生的創新思維得到提升，使學生的創業理解更加深入，經過經驗的不斷積累，實現學生創新創業自信心的提高。

（三）通過校企合作的方式開展傳業教育

學生進行創新創業學習，不能只在學校里紙上談兵，高校可以積極與當地企業進行溝通，為有創業理想的學生提供相應的機會，建立長期合作機制，學校可以每年篩選一部分優秀學生到企業里面體驗、學習，讓他們把書本和課堂所學知識應用于真正的社會崗位，實現學以致用。

（四）通過網絡課程開展創業教育

高職院校的師資水平較其他高校相對處于劣勢，而目前網絡科技空前發達，如何利用好網絡課程途徑，幫助需要學習的學生獲取更優質的學習資源，是解決高職院校師資匱乏的有效辦法。高職院校在建立網絡課程的時候要針對學生的具體情況，篩選不同專業的不同教學資源，使創新創業教育更加具有針對性，能更好地激發學生的學習興趣。

四、結語

通過以上描述，對于大學生，尤其是高職院校學生的創業創新所處環境以及所面臨的問題均有詳細分析。面對當前競爭激烈的就業形勢，高校要及時轉變傳統的教學思維和教學方式，督促和完善創新創業課程體系的建立，在此基礎上，結合各個院校自身特點，貫徹實施創新創業課程的內容，打造具有不同特色的就業方向，為學生的高效就業打下堅實基礎，指引學生走向合理就業的新途徑。