基于1+X證書制度下高職院校學前教育專業實踐教學改革研究

■舒 玲/重慶青年職業技術學院

新時期，學前教育備受關注，傳統的教育背景下，學前教育專業對于畢業生的專業實踐能力并不重視，學生完成專業課程學習并通過考試就能獲得畢業證書，而實際的教學實踐能力卻是比較有限的，對此，提出要落實“1+X”證書制度，對此，需要高職院校強化教學改革，提升實踐教學的重視度，切實提升人才的實踐能力。

一、“1+X”證書制度內涵及其對高職院校學前教育專業實踐教學的影響

職業教育實施“1+X”證書制度改革，其中，“1”應該是指學歷證書，“X”應該是指代表某種技術技能的資格證書，不同的專業對應不同的資格證書。目前，從政策層面講，中職和高職學生只要拿到一個學歷證就可以畢業，但這并不能體現職業教育的內涵和特色，也難以區別于普通教育。現在這個改革有可能會正式出臺明確的制度，除了學歷證之外，還要再取得一個X證書。對此，高職教育必須要克服職業教育普教化，同時還要克服職業教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓要結合。這對于職業學校的人才培養模式、辦學模式等都會產生一定的影響。“1+X”證書制度要求高職院校學前教育專業必須要轉變教學觀念，強化理論和實踐的教學統一，重視實踐教學工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升專業教學能力。

二、“1+X”證書制度下高職院校學前教育專業實踐教學改革的有效路徑

（一）強化實踐實習工作開展，促進理論實踐統一

在高職學前教育專業實施“1+X”證書制度，提升專業學生的實踐能力是關鍵，對此，在具體的學前教育專業實踐教學中，教師要堅持走“以生為本”理念，探索“全程實踐、協同育人”機制，強化大學—幼兒園深度合作的人才培養路線。針對學前教育專業實踐教學工作，要進一步創新機制，搭建協作化平臺。要求學前教育專業強化與幼兒園的協作，依托幼兒園處于基礎教育一線的優勢，構建校—園協作人才培養新機制，為學前教育專業學生提供更多的教育實習機會。通過建立合作關系，讓眾多省優質幼兒園積極接納學生見習、實習、就業，加強對學生的專業指導，促進學生實踐能力的提升。學前教育專業的任課教師全部進入幼兒園，現場指導學生在各個崗位進行實踐鍛煉，這對于切實提升專業實踐育人效果是至關重要的。要實現“1+X”證書制度下學前教育專業學生的實踐教學能力的不斷提升，相關高職院校還要強化理實融合，生成復合型課程。在已有的經驗及對用人單位調查的基礎上，學前教育專業將一部分教材為主的靜態顯性課程轉化為融入“基于教師教育專業成長過程”的動態復合型課程，基本建立以課程實踐、教育實踐、社會實踐為一體的全程實踐課程體系，實踐教學和科研創新活動貫穿在四年學習的全過程，組成一個有明確的教學要求和考核辦法，內容前后銜接、循序漸進、層次分明的全程實踐教學體系。還可以通過開展學前教育專業與幼兒園開展“課程游戲化——幼兒園活動設計與觀察分析專題研討會”，促進一系列理論課程生成實踐因素。加大各類實訓室向學生開放的力度。

（二）開展入園實踐體驗，在實踐中感受學前教育的真諦

為形成“合作共贏、資源共享、聯合培養、優勢互補、共生發展”的學前教育師范生與幼教機構形成協同育人機制，學前教育專業必須要積極探索有效的實踐育人模式，強化學前教育專業理論知識和實踐的統一，尋求更多的實踐學習和交流經驗。目前，深入幼教機構實習實踐是幼師生專業技能和師范生素養提升的根本途徑，而學前教育專業和用人單位協同育人是確保師范生獲得教師教育知識與提升教育實踐智慧不可缺少的環節。對此，相關高職學前教育專業院校要進一步持續加強幼教專業建設和校企合作的力度，成立專項實踐教學小組，開展行之有效的實踐教學活動。構建在校專業教師與園所骨干教師共同備課模式，形成“一對一”的交流與學習機制，共同完成領域教學活動方案設計，達到理論教學與實踐教學資源“互利共贏”的良好成效。

例如，組織學前教育專業畢業班學生進入附屬幼兒園，聆聽優秀教師的師德主題分享、參觀幼兒園教學設施、參與相關課程體驗，接受“體驗式”的入學教育，在實踐活動中提升學前教育實踐能力。在具體的教學實踐參與中，學前教育專業學生能夠體會到教師的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著學生。感受到作為幼兒園教師應該具備的愛崗敬業的奉獻精神和科學嚴謹的工作態度，也能夠深入理解“學高為師，身正為范”的良好師德師風教育的重要性。在實踐中，學生有機會和幼兒接觸，了解到幼教是一個集愛心，細心，責任心的職業，并不是只是唱唱歌、玩玩游戲、讀讀故事之類的簡單工作，明確幼兒教育要培養的不僅僅是學生，也是培育教師本身，要不斷提升自己的修養。

為了形成有效的學前教育專業學生培養、教師教育培訓、課題研究和服務一體化的合作共同體，相關高職院校還應該就如何與園方建立人才培養方案研制、課程開發、教學團隊建設、教育實踐、教學研究和服務一體化的多方面合作機制展開廣泛討論，為形成有效的“三位一體”協同育人新機制奠定良好的基礎，進一步達成高職高專幼師生“融園模式”的成效，有助于學前教育專業與用人單位建立穩定的合作機制，在增強學前教育專業的實踐教學技能提升方面促成效。

（三）強化專業學生專項技能訓練，奠定學前教育基礎

就學前教育教師的現實工作來看，需要教師具備的專業技能比較多，要想獲得學前教育專業的資格證書，必須要強化多方面專業技能的培養，提升綜合實踐教育能力，對此，在教學中，學校要重視學前教育專業學生的多方面技能培養，通過相關的實踐課程教學改革和創新，進一步培養更加具有崗位適應性的專業學前教育人才。對此，相關高職院校學前教育專業可以積極組織學生開展學前教育教學技能比賽、三筆字比賽、簡筆畫比賽、鋼琴彈唱比賽等多種活動，從說課、試講、三筆字、簡筆畫、個性化才藝等方面全面培養師范生綜合素質，結合輔導員和任課教師平日觀察，留心及早發現苗子，有意識重點培養，提升職業能力。

三、結語

“1+X”證書制度下，要求高職院校學前教育專業學生必須要有更加專業的學前教育能力，這突顯了學前教育中實踐教學的重要性，對此，相關院校要進一步強化學前教育實踐教學工作開展，完善實踐教學體系，為學生提供更多的入園實踐計劃，讓學生得到全方位的實踐教學鍛煉，并通過具體的專項實踐教學技能訓練，提升學前教育專業學生的綜合實踐教學能力，培養更多優質的學前教育專業實踐教學人才。