教師職業行為十項準則視域下的師德個人修煉

■田 苗 宋土順 田 壯/華北理工大學

“師者，所以傳道受業解惑也”，是向學生傳遞人類科學文化知識和技能，培養學生高尚的道德情操、審美情趣的職業。教師是人類靈魂的工程師，關系到國家的命運，科技的進步。師德是靈魂，加強師德的個人修煉，重要而且必要。

一、教師職業行為十項準則的基本內容

2018年11月，教育部印發新時代背景下教師的職業行為十項準則，是教師職業行為的基本規范。準則針對高校教師、中小學教師、幼兒園教師提出職業行為十項準則，均包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人（培幼育人）、關心愛護學生（幼兒）、秉持公平誠信、堅守廉潔自律七項，七項準則從價值觀念和教師內心修養層面對教師行為提出要求。準則依據崗位工作內容的差異和學生對象的不同特點，針對高校教師提出堅持言行雅正、遵守學術規范、積極奉獻社會三項準則，對高校教師的學術活動提出要求，發揮高校教師引領科技文化發展的重要作用，發揮高校教師言行實踐的示范作用；針對中小學教師提出加強安全防范、堅持言行雅正、規范從教行為三項準則，針對幼兒園教師提出加強安全防范、遵循幼教規律、規范保教行為三項準則，均是基于中小學和幼兒特點，對安全防范、規范行為提出的要求，規范教師的實踐行為，同時在潛心教書育人和學術研究等方面要求教師要有自主學習的內在動力，推動教育事業的長足進步。……