“工匠精神”牽引下的金融類院校學生職業素養的培育
——以保險職業學院為例

■謝耄宜 莫彬萍/保險職業學院

一、新時代弘揚“工匠精神”對培育學生職業素養的重要意義

勤勞勇敢一直都是中華民族的優良傳統。工匠精神也一直都是中華文明的重要精神內核之一。工匠顧名思議就是技藝精湛的技藝人，工匠是工匠精神的載體，也是其創造者。古代工匠精神追求技藝精湛，如都江堰、趙州橋、地震儀等都是工匠精神的物質產物。當代工匠精神即繼承了古代工匠精神中的勤勞勇敢、創新卓越等優良傳統，同時賦予了其新時代內涵，即孜孜不倦的奮斗精神、愛崗敬業的奉獻精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、求實創新的時代精神等。工匠精神作為職業素養的靈魂是當代職業者必備的職業素養，也是提升自身競爭力的重要支撐。

首先，弘揚“工匠精神”是弘揚中華優秀傳統文化的必然要求。“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，十八大以來，習近平總書記在多個場合多次論述了中華優秀傳統文化的思想內涵、道德精髓、現代價值和傳承理念，形成了系統的傳統文化觀。習近平總書記強調，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的“哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念”，“可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發”。當代“工匠精神”雖然與古代“工匠精神”不盡相同，但是對當代“工匠精神”的弘揚也是對中華優秀傳統文化的繼承和發展。

其次，弘揚“工匠精神”是建設社會主義制造強國的需要。“中國制造2025”的目標是邁進世界制造強國的行列。制造強國除了依靠精湛的技藝之外，還需要高水平的職業素養。習近平總書記指出，“勞動者素質對一國家、一個民族的發展至關重要”。高端制造業需要的不僅僅是知識型、技能型人才，而且是具備全面職業素養的人才，即具備職業道德、職業意識、職業行為習慣以及職業技能的人才。內含愛崗敬業、創新務實、不斷進取等職業精神在內的“工匠精神”是當代高素質勞動者所必不可少的職業素養之一，也是助推建設中國社會主義制造強國的精神動力之一。

再次，弘揚“工匠精神”是提高高職院校教學質量的必然要求。高職院校的一個顯著特征就是為社會輸出對口的專業技術人才。為社會輸入合格的技術人才，向社會輸入社會所需的專業技術人才是職業院校教學的重點。但是，教學的目的從來都不是單一的技能培訓，教書育人是教學的一體兩面。技能的培訓與育人是同一個過程。社會所需的人才也絕對不是道德無涉的純技術人才，而是一個具備職業素養的人才。由此，高等院校肩負著技能培訓和立德樹人的雙重使命。弘揚“工匠精神”有利于高等職業院校將育人貫穿于教學過程之中，有利于提高人才的質量，有利于培育更高水平的、適應社會發展所需的高質量人才。

二、當前金融類高等職業院校學生職業素養培育中存在的問題

首先，教師教學重技能培訓輕職業素養培育。高等院校重技能培訓輕其他職業素養的教育既與社會價值導向息息相關，同時也與學校的教學理念密不可分。在《國家職業教育改革實施方案》的指導之下，全國高等院校不斷地深化辦學體制改革和育人機制改革，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，更加重視職業素養的全面培育。教育者作為職業教育的領路人，其對“工匠精神”內涵的理解和把握是促進“工匠精神”融入教學過程的前提。當前，“工匠精神”已經被納入保險職業學院教學理念之中，但是由于對“工匠精神”內涵認知的滯后，導致在其實際教學中依然存在缺失、不到位等現象。教師的教學過程依然偏重于專業技能和就業技能的培訓，對職業道德、職業行為規范、人生價值觀的培育依然嚴重欠缺。

其次，學生對“工匠精神”的認同度較低。文化多元化、信息全球化時代，學生接觸的信息量異常之龐大。特別是隨著資本主義意識形態的侵蝕，諸如新自由主義、消費主義、拜金主義等不斷地通過網絡渠道傳入我國。各種非社會主義社會思潮的入侵對于價值觀可塑性極強的學生的人生觀、價值觀等都產生了嚴重負面影響。在金錢至上、消費主義橫行的當今社會，宣揚艱苦奮斗、孜孜不倦的“工匠精神”似乎顯得格格不入。特別是在以金融類專業為主的保險職業學院。學生對“工匠精神”的認同度很低，更有甚者將工匠視為愚人。職業院校的學生是社會技術類崗位的主要后備人才，其對“工匠精神”的認同和內化程度將影響到整個行業的職業素養的水平。

再次，校企合作模式不夠成熟。高等職業技術院校與企業直接對接，因此校企合作是高等職業院校的另一個主要特征。保險職業學院與地方企業實行“產教對接”的合作模式，學院設立了多個訂單班。學生的培養方案也一直是校企共同制定的。但是依然存在合作模式不夠成熟、合作深度不夠，專業轉型發展成效不夠顯著等一系列問題。特別是在職業素養的培育和對接上缺乏成熟的合作模式。學生職業素養的培育不僅僅是學校的事情，也是企業的責任。學校是學生職業素養的培育搖籃，企業是學生職業素養定型的平臺，因此，弘揚“工匠精神”需要校企合作，共同營造良好的氛圍。

三、加強金融類高等職業院校學生職業素養培育的對策

首先，要深入理解“工匠精神”的內涵。以“工匠精神”牽引高職院校職業素養的培育，首先就必然加強對“工匠精神”的學習。其次，改善社會環境和弘揚社會主義核心價值觀。社會大環境，尤其是社會主流價值導向對“工匠精神”的培育至關重要。學生之所以對“工匠精神”認同度較低，其中一個很重要的原因就是社會價值取向上出現了偏差。

再次，完善校企合作模式，集校企之合力。“工匠精神”可以從課堂上習得，但只有將其應用到工作之中，才能體現出來。“工匠精神”從根本上說一種工作精神，是社會主義職業素養的內容之一，也是通過社會主義工作崗位展現出來的。因此，離開學校和企業任何一個都不可能真正地弘揚“工匠精神”。首先，企業要把職業素養放在人才招聘的首位。職業院校的辦校宗旨就是為社會輸出專業對口的技術人才，因此企業的需求決定學校教學的方向標。企業注重“工匠精神”是教學注重“工匠精神”的直接推動力量。其次，職業院校要肩負起改變企業的功利主義價值取向。學生的價值取向深受企業文化的影響，企業功利主義價值取向直接影響學生的工作理念，即便學生在學校習得了“工匠精神”，也會在與企業文化的沖突之中漸漸流失。