思想政治教育融入五年制高職英語課堂的實踐探析

■張 音/1.江蘇省聯合職業技術學院武進分院；2.武進中等專業學校

五年級高職在培養學生方面往往重技能，輕人文。目前五年制高職學生的思政教育主要依靠思想政治課程和零星講座，形式老套，理論性強，內容單調，很難調動學生學習的興趣和主動學習的積極性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。作為一名五年制高職英語任課教師，應積極響應國家號召，將思想政治理論課程恰如其分地融入英語教學中，融入學生活動中，建立立體性、全方位的思政教育體系，以達到思政育人潤物無聲的最佳效果，幫助五年制高職學生全面發展，從而更好地促進社會的穩定發展。

一、思政教育在五年制高職英語教學中的重要意義

五年制高職英語教學一方面要提高學生語用能力，另一方面要實現教育的人文性目標。在傳統英語教學過程中，大多數教師為了學生在應試中能取得好成績，只注重學生綜合運用( 聽、說、讀、寫) 技能的訓練，課堂內容多為講單詞、詞組、語法、句型、翻譯、寫作和習題，忽視了引導學生樹立正確的人生觀和踐行社會主義核心價值觀。英語課和思想政治課一樣也是實施思想政治教育的主渠道，事關立德樹人根本任務的落實。英語課程中如果有正確的政治思想作為引導，不但能提高本課程的思想高度、挖掘教材中所蘊含的文化深度，使英語課程不僅僅具有語言教學的功能，還富有思想政治教育的內涵，完成立德樹人的培養目標，起到相互促進，互贏互利的作用。

二、五年制高職英語課程思政的教學目標

習近平2019年9月10日在全國教育大會上強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習主席指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來”。這就要求廣大英語教師在遵循英語課程標準的同時，充分挖掘教材中所蘊含的思想政治教育內涵，收集與教學內容相關的德育素材，并融入我國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育。教師在英語課程設計中，除了明確知識目標和能力目標，還要加入明確的德育目標和價值觀引導目標，有穩定的、統一的、規范的和整體的課程思政設計，有體現價值觀引導的教案、有促進價值觀引導的教學方式方法、有體現價值觀引導的考核內容與形式。這樣才會讓思政教育成為英語課程的一部分，并切實地貫徹落實下去。

高職學生的安身立命之本是職業技能，對于五年制高職學生來說，價值引領還應強調培養學生的“工匠精神”。英語課程德育目標的設定，需要結合學生實際，調查分析學生的思想狀態和學生們關心的現實問題、時事熱點。只有從五年制高職學生感興趣的問題切入，才能增加學生學習語言的興趣，增加其英語表達的欲望，才能吸引他們的注意力，在無形中循序漸進滲透思政教育。

三、五年制高職英語課堂思政教育的實踐探析

作為英語教師，在傳授語言知識時，也要教授學生辨別是非的能力，幫助其分析良莠，培養學生良好的道德品質。在教學過程中，英語教師要靈活設計教學活動，如視聽、閱讀、調查、演講、游戲、表演等；要充分利用APP學習軟件、微信和泛雅等媒介，使課內、課外學習聯動，及時診斷學情，將知識傳授、能力培養與價值引領有機結合，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，實現全程全員全方位育人。例如：每堂課前3分鐘讓同學們講個具有教育意義的英文版的小故事來進行聽說訓練，使每個同學都參與其中。每節課課前 問 好“Good moring/afternoon，boys and girls.”課中文明用語“Sit down，please.”“ see you next time！”利用日常教學培養學生謙虛、懂禮貌、相互關心等良好的道德品質。同時在學生回答完問題后，教師的點評也值得注意，一句簡單的“Well done！ Excellent! Good job”等語句都會給學生帶來莫大的鼓舞，使他們建立自信并學會去贊揚別人，發現別人的優點，達到潤物細無聲的效果。

黨的十九大，習近平總書記提出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”在高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，用社會主義核心價值觀引領知識教育、引領師德建設”。當然，在英語課程教學中也要繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，培養學生的文化自信。具體地說，在五年制高職英語教學中要融入我國優秀傳統文化并踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。外語教師從教學實際出發，挖掘教材中的思政教育元素，在教授語言知識和訓練學生語言技能的同時，逐步引導學生對中西文化差異的認識，引導學生從多個視角看待西方文化，進行客觀的比較，揚國學、傳古道、樹仁德，使學生認識到祖國的強大，培養他們理性分析事物的能力，培養自己的文化自覺和文化自信，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

作為一名班主任兼英語教師，多年來，無論是教學還是思想政治教育工作，我旨在通過豐富多彩的課堂活動培養學生的愛國情懷、感恩意識和擔當精神，為他們的人生打下溫暖的底色。讓學生在學習中思、在學習中看、在學習中悟，學到英語教材和課堂上永遠學不到的東西。比如：在英語基礎模塊Unit6 Go Out and Enjoy Life！單元中，引導學生熟悉有關娛樂休閑方面的交際英語片段后，我因勢利導，根據單元內容設計一個演講主題“我最喜歡的地方”，在學生查找資料的同時可以更進一步了解祖國的大好河山，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。將來走入社會參與祖國建設時時，心中有愛國情感，做任何事情就會有自己的底線，不會為所欲為。對學生進行傳統文化教育，旨在引導學生在傳統文化中成長。我讓學生收集并整理春節、清明節、勞動節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等重大節日的相關知識，摘抄相關節日的詩詞名句，分析其蘊含的情感與哲理。我積極緊扣社會現實問題進行教育，如第四冊第六單元“Where’s Your Recycling Box”一文，是以環保為主題，我對學生進行聽、說、讀、寫訓練的同時，把環保教育、環境教育納入主題，培養同學們愛護環境、節約資源的社會主義眾人翁意識。在課堂教學中，教師可以充分利用英語新課程教材中的課文典型實例，把書本知識與社會實際聯系起來，引導學生關心國家的建設與發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活，促使學生養成各種良好思想道德素質。我想，學生今天學會了感恩父母、長輩，明天自然而然會感恩偉大的祖國，歷史使命感和社會責任感就會油然而生了。

多年的教育教學經驗告訴我：只有將思政教育的切入點變細、變小、利用一系列的活動和契機，引導學生由小我到大我，由小家到大家，再到國家，才能讓思政教育變得鮮活生動、扎實有效。每一次課堂的組織，每一項任務的布置，每一次活動的設計都要我們任課老師去精心準備，以生為本。只有這樣，思想政治教育才能真正落地生根。