探討高中政治課堂時事政治的運用

線艷芹

龍陵縣第五中學 678311

一、研究背景

我國著名的教育學家陶行知先生就曾經提出“生活即教育”的教學觀念，他指出，教育離不開生活，必須和生活緊密聯系。而高中政治課程當中理論知識比較多，抽象性比較強，對于學生的邏輯思維能力要求比較高，因此在教學過程中，教師如果能夠巧妙地利用時事政治資源來開展教學就可以激發學生的情感體驗，加深對于知識的認知和理解。同時在教學過程中，需要教師對材料進行深入的分析，而不拘泥于材料中的形式，結合學生的實際情況來看待教學，而不能夠固步自封，不考慮實際情況，而堅持用教材中的材料來開展教學活動。在信息時代，教材中的數據難免會有一定的滯后性和局限性，例如，在教材中講解經濟生活的相關內容中，就列舉出了2009年到2012年的居民可支配收入，這樣的數據顯然已經不能夠反映當前的實際情況，因此結合當時的時事政治新聞開展教學就顯得有必要了。

二、時事政治資源的開發途徑

1.時事新聞的搜集方法。第一，文本資料。教師可以引導學生通過報紙或者期刊以及從網上下載相關的文檔來搜集文本資料，也可以從人民網、新華網、人民日報等網站上進行資源的搜索。第二，圖像資料。教師可以引導學生在網站上下載一些時事新聞的圖片，例如新華網、新浪網，在雜志上裁剪圖片或者自己拍攝圖片等多種形式，筆者在講解改革開放以來人們的生活變化這一部分內容時，就到人民網上下載了許多相關的圖片。第三，視頻資料。可以從央視網或者一些電視節目中獲取，例如新聞聯播就可以從央視網上來獲取，也可以從優酷、騰訊等視頻網站上來獲取相關的視頻資料，例如筆者在講解我國的社會主義經濟體制目標確立時，就在騰訊網站上搜集了相關的視頻資料。

三、時事新聞資料的整理歸類方法

1.按照教學目標和教學內容來進行歸類，在當前的高中政治教學中，教師就可以利用這種方法來歸類，這就要求教師能夠對教材進行充分地研讀，熟悉教材內容，并且對于教材中的篇目有著整體的了解和把握，同時對于每一節的知識點也能夠詳細的了解，按照教學目標和教學內容對高中政治教材中內容進行歸類時，可以按照經濟、政治、文化、哲學四大板塊進行分類，然后再按照單元——課——節——小標題——知識點的組織結構建立起資源庫。這種分類方式比較適合講授新課時使用。

2.按照專題進行分類指導，指的就是教師對教材內容進行整合，按照知識的專題進行分類，可以是某個重大的時政專題，例如三農問題、民生問題等等，根據高中思想政治課程經濟、政治、文化、哲學四個板塊的綜合程度，把它們分別分為大的綜合性專題，小的綜合性專題，以及某一刻的小專題，放入到相應的資源庫中，這種分類方式比較適合復習時使用，尤其是在總復習時效果比較好。

四、如何利用好新聞資料

新聞資料可以說是時事政治的重要一部分內容，利用好新聞資源就能夠達到較好的效果通常情況下，教師就可以利用問題是教學的形式提出疑問，來設置懸念，激發學生的學習興趣，調動學生學習思想政治課程的熱情，比如在講解“增加國民財富”的一部分內容時，教材中僅僅是講述的一些基礎的理論知識，如果教師單純的按照教材的思路來講解，就不能夠激發學生的學習興趣，使學生獲得情感的體驗，因此筆者在講解這一部分內容時，就用了幾個問題來導入這一部分內容。從1978年到2017年，中國的GDP從2165億美元增長到2017年的12.24萬億美元，目前中國的經濟總量超越日本，居世界第二位。這在改革開放之初，是做夢都不敢想的，這反映了什么問題？1980年中國在148個國家里面的排位，人均GDP312美元排位130位。2017年中國在232個國家和地區中，人均GDP排位上升到70位，達到了9481美元。國家GDP和人均GDP之間又是什么關系？為什么這兩種統計數據會不同呢？這樣就能夠使學生對于這一節的內容產生興趣，想要迫切的了解答案，教師這時就可以趁熱打鐵，引導學生來學習這一課的內容。

除此之外，教師還可以利用案例教學法，利用學生已有的知識對案例進行分析，從而引入新知識教學，例如在講解人民代表大會制度這部分內容時，教師就可以先拋開教材內容，以當年所召開的兩會時事新聞為例，和學生一起展開討論，討論人大代表的產生問題、人大會的議程、人大代表的提案等等，使學生對于我國的人民代表大會制度有了更深一步的認識，能夠真正的體會到人民代表大會制度的優越性。在講解的過程中，教師要提倡學生在課堂上能夠敢于提出問題，敢于質疑，在課堂教學中圍繞著學生所收集的案例資料以及時政新聞，讓學生進行案例分析，真正的體現以學生為中心的教學理念。

五、引入時事政治應當注意的問題

1.注意時事政治的現實性和新穎性。在高中思想政治教學中引入時事政治，教師就需要注意時事新聞的新穎性和現實性，引入的內容要和學生的生活實際具有密切的聯系，和現實生活是相關的，這樣就能夠從學生身邊的時事新聞出發，對學生進行思想政治教育。并且還可以激發學生的學習熱情，增加課堂的感染力，這樣才能夠使得教學內容更加具有直觀性。

2.注意時政新聞的及時性，使用的新聞并不在多，而在于精，因此小時在選取時政新聞時應當篩選一些有針對性的時事政治進行教學，它能夠更好地幫助學生理解課文知識，增強學習的主動性，激發他們的學習興趣，提高課堂教學的效果。

3.注意時事政治的綜合性，在高中政治教學中，教師需要重視時事政治的綜合性，要選取一些具有典型特點的案例，從多角度綜合分析時事政治新聞，利用教材當中的知識要點來解釋，要將教學內容和具體事例聯系起來，從而提高課堂教學的效率。

總結

總而言之，時事政治是思想政治教學過程中的重要教學資源，作為高中政治教師就需要不斷的積累時事政治新聞，挖掘其中的教學內容利用多種方式來開展教學，合理的利用好這種資源，激發學生的學習興趣，創建良好的學習氛圍，使得思想政治課能夠成為學生們所喜愛的課程。