小學低年級朗讀教學指導的技巧

李平

四川省綿陽市涪城區實驗中學城北校區 621000

一、培養學生用普通話正確朗讀的意識

朗讀是眼口心而并用的一種學習方式，用普通話流利的朗讀是教學的規范之一，也是教學最基本的要求，對于低年級的小學生來說，他們的語文基礎較差，朗讀水平有待教師進行引導，幫助他們提高，一年級小學語文學習中朗讀教學是重中之重，有些地方的學生普通話說得并不標準，而在小學階段是教師糾正學生普通話的重要階段。朗讀時如何讀才能算正確呢？朱熹在《訓學齋規》中說道，“凡讀書必須要字字響亮，不可無，一字也不可少，一字不可多，一字不可倒一字，不可牽強暗記……”根據他的讀書的要求，我們可以按照小學階段學生們的學習情況，把讀書的要求說成不可錯一字，不可少一字，要字字響亮，不可多一字，不可倒一字，把這幾條規定貼在教室的某一位置，讓學生們實時看到，可以作為學生們互相監督和自我監督的基本朗讀規范，有了規范，學生們心中就有了一個標準，明確自己如何讀，才能夠讀得正確符合要求。有了規范在課堂上，還可以讓學生們都做小評委，認真仔細的評價別人朗讀的結果，學生們個個都興致盎然，讀得很專心，學習效果和教學效果自然都很好。要更好的推進小學朗讀教學，還需要過兩道關。

1.把握好識字學詞關。班級里的學生大多來自農村，日常生活中與父母的交流和與其他伙伴的交流都是方言，從小就說方言的他們對于普通話的一些詞匯是不熟悉的，不知道一些方言的詞匯如何轉換成普通話里面的詞匯，開始學習普通話的時候完全是找不到狀態，像鸚鵡學舌一樣，常出現的情況是學生們說出來的各種方言版的普通話。一般情況下，小學低年級的學生是能夠聽懂普通話的，但是他們在運用普通話里面的相應詞匯時就不那么靈活了，在日常生活中，他們接觸不到這些詞匯，詞匯與生活實際聯系也并不密切，造成他們對此不敏感，也造成了一部分的語言障礙。學生們在造句方面也都笑料百出，各有各的特色，讓人啼笑皆非，多數都是把自己方言里的詞匯運用到句子當中，所以教師必須幫助學生們過好識字學詞關，為他們的朗讀打下更好的基礎。

2.把握好漢語拼音關。漢語拼音是學生們學習漢字學習詞匯的工具，把它比喻成孩子們學走路時的拐棍也很形象。在小學低年級學習階段，教師應力求讓學生們都正確并且熟練的掌握漢語拼音的音調運和拼寫方法等，力求為學生學習普通話打下堅實的基礎。基礎打不好會為低年級的其他學習語文造成很大影響，對于朗讀教學也會造成很大影響，因此教師在進行漢語拼音教學時，一定不要馬馬虎虎，要一步一個腳印，扎扎實實讓每一個學生都能夠正確掌握每一個字母的發音以及字母之間的拼寫方式，力求讓每一個學生達到“張口就來”的水平。受各地方言的影響，孩子們在漢語拼音中出現的問題大多是一致的，但也是比較難改正的，在教學時教師應根據地方特色，分清孩子們哪一個拼音或者字母發音不準，具體進行突破教學，確保每一個學生都過好拼音這一關，對于較難改正或者發音困難的學生，不要在課堂上刻意的去糾正他們，因為可能會傷害他們的自尊心，最好在課下找課余的時間單獨給他們進行補課和輔導，利用一些他們能夠接受的方式，循序漸進慢慢改正。

二、悉心指導學生流利的朗讀

流利，就是像小溪流水一樣暢通無阻，在朗讀正確的基礎之上做到流利，會讓朗讀的整體效果更好，同時流利也說明學生對于課文熟悉。要做到流利需要一個反復練習和提高的過程，并不是一蹴而就的，因此教師應指導學生，首先對課文的各個字詞進行熟悉，多次朗讀，熟讀課文，在多練習的基礎之上，才能做到張口而出。其實小學生們的學習能力還是很強的，在實際的教學過程中，一篇課文學生們讀幾遍就能夠很流利的朗讀下來。但是也不免會有學生總是讀不順。這和學生們本身對于語感的感知能力有很大關系，但筆者認為可以從平時扎實有效的指導與訓練中進行彌補。

1.指導學生將句子讀通。學生讀不順一篇課文時，并不是通篇都讀不順，而是有幾個對于他們來說較難讀的句子。在進行備課時，對于一些學生們可能會讀錯的句子教師應做到心知肚明。進行教學時，凡是出現讀不順的情況，一定要當時就找出原因幫助學生糾正，不能耽誤或者擱置。讓學生們多讀幾遍，一直讀到達到教師的要求為止。若出現較長的難讀的句子，教師可以領著學生們一起分析句子，畫出句子的大致停頓，讓其根據畫出的停頓反復閱讀，真正的把長句子讀流利。

2.指導學生理解課文，聯系生活實際進行朗讀。小學低年級的語文課文淺顯易懂，內容和生活實際更加貼近。指導學生理解課文的每一句話，聯系生活實際，引起學生共鳴，學生們很容易將課文朗讀得更流利。例如《雪娃娃》一課中，開頭的“下雪啦，下雪啦。”飽含著小作者對于雪的喜愛和見到下雪時興奮的心情，教師可以利用情境調動學生們的情感體驗，讓學生們想象自己第一次看到雪景時的心情，用那種心情來進行朗讀。以這種方式進行朗讀教學，學生們不僅讀得流利也富有感情。

總結

總的來說，對低年級學生的朗讀能力進行培養很重要，對于他們今后語文的學習和能力的培養十分重要。對于教師來說，在備課過程中要根據學生們的特點設計教學活動。在課堂上還要關注每一位孩子的動態，關注他們的生活世界，關注他們在課上對于朗讀教學的體驗和學習狀態。從而更有針對性，有目的性的進行規范的指導。讓孩子們扎扎實實的學習，一步一個腳印的前進，長此以往才能夠看到實效，為孩子們的成長打下基礎。