淺談農村小學數學學困生的成因及轉化

黃教紅

湖北省宜昌市興山縣水月寺鎮高嵐小學 湖北宜昌 443703

教育方針指出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。但是由于經濟的大力發展，農村的生活水平也越來越好，大量農村孩子都進了縣直學校，以致于縣級學校學生爆滿，不僅班級多，而且班額大。農村小學的招生人數卻直線下降，就說我校吧，2011年在校人數大約550人，可是今年在校人數僅僅178人，但是學困生卻不少，初步統計，特困生有九人，一般學困生有六十多人，如何轉化這些“學困生”， 就成了當前我們小學數學教師需要關注的一個重要問題。

一、小學數學學困生形成的原因。

（一）家庭因素。

一是偏遠山區的孩子家庭中，家長自身文化層次低，個人素質整體上也較低，家庭經濟相對不佳，幾乎整天為“生計”忙碌，無暇也無能力關注孩子的學習。致使孩子學習完全靠“在校學習”，導致“學困生”數量較多。

二是留守兒童多。為了生計，很多父母都外出打工，孩子留下由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶年歲大，能夠照顧好孩子的生活，已屬不易，更別說學習了，就算爺爺奶奶想管，很多孩子根本就不把爺爺奶奶的話當回事。

（二）學校因素。

一是生源差，學習好的都轉入縣直學校了；二是農村學校教師普遍老齡化嚴重；三是學校檢查多，雜事多，對教學也有一些影響。

（三）學生因素。

一是先天原因。由于遺傳，個別學生天生智力平平或低下，甚至“弱智”，還有個別學生，可能患有“多動癥”等障礙性疾病，影響到學習，造成一定的學習困難；還有一部是由于個體心理發展的不平衡性，導致個別學生的心理發展滯后，自制力差，注意力渙散，

二是缺乏對數學的學習興趣和良好習慣。大多數學困生因為覺得數學枯燥乏味，課堂上注意力不能集中、不主動思考問題、沒有良好的讀題和審題習慣等。這些都使學生的學習效果大打折扣。久而久之，學習就會感到吃力。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）營造平等對話的氛圍，主動拉近師生距離。

常言道：親其師，信其道。作為教師，需要放下角色，從朋友做起，營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍，讓他們感受到來自老師的愛與關注。事實上，一個親切的問候，一個贊賞的目光，都會激發學困生不竭的學習動力。

（二）采用多種方法，激發學習興趣。

一是利用多媒體課件，手工教具，實物展臺等形式，豐富教學內容，變抽象為直觀，吸引學生的注意力，調動學生的多種感官參與學習，從而提高學習效率。比如，在認識《軸對稱與平移》時，我不僅用課件展示一些學生熟知的實物，還提前教學生制作風車、紙折青蛙等手工學具，然后利用課件和學生自制的風車、青蛙去認識平移與旋轉，學生興趣高，很容易就能認識平移與旋轉，并能感知平移與旋轉的特點。

二是創造激發情感共鳴的情境。為了讓學生感興趣，情境的創設首先要來自于學生生活，從生活情景中讓學生學習掌握解決問題的技巧與知識。比如，在學習小數時，讓學生去超市搜集一些學習用品的價格，然后再根據學生提供的商品體格，提出問題，解決問題。這樣學生學習起來就會顯得輕松愉快。

三是加強學生動手操作。比如在學習《三角形內角和》時，讓學生通過量一量，拼一拼，剪一剪的形式，鍛煉學生的動手能力，激發學生創作熱情，增加學生學習興趣。

（三）加強管理，培養學生良好的學習習慣。

學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣。比如書寫的規范，解題的格式，思考的深度等，通過樹立榜樣， 表揚優秀，經常反復進行指導教育，從而使學生形成習慣。

（四）改進教學方式及教學方法，促進學生主動參與。

一是尋找捷徑，加速記憶，把知識簡單化。比如學習《大數的讀寫》時，就編成口訣：要讀數，先分級，四個一級個位起。每級按照個級讀，億級讀完加億字……學生看起來一目了然，也便于記憶掌握，學習的信心會倍增，并能夠從學習中感受到樂趣。

二是采取靈活多變的教學方法，變枯燥的數學為生動的數學。例如通過創設情境、合作探究以及動手操作等。把數學知識直觀化，形象化，生活化，從而讓學困生能夠積極的參與學習活動。

三是因材施教，分層教學。由于數學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要盡量從他們的實際水平出發，深入淺出的進行教學，適當降低對學困生的要求標準。其次是分層布置作業，比如將作業分為基礎練習題、綜合運用題和挑戰自我題三部分，學生可根據自身情況自由選擇，讓每個孩子都有所獲。

四是面批面改，及時糾錯。對于學困生來說，錯誤出現率較高，因此他們的作業要及時面批，并針對作業出現的問題，及時加強輔導，一步一個腳印的幫助學生進步。

（五）建立手拉手幫扶小組開展幫扶互助，提升輔導實效

實踐表明，兒童之間的交流有時比師生之間的交流更為融洽。在教學中，開展“一幫一”的活動，充分發揮尖子生的優勢，每一個優等生負責一個學困生，這樣，不但減輕老師的負擔，也同時給學生搭建了互相交流的平臺，老師定期對幫扶效果進行評價，予以表揚獎勵。這樣不僅可以提高學困生的學習成績，對優等生的學習也起到一個鼓勵和促進作用。

總之，數學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，但我堅信只要持之以恒，有足夠的耐心，處處以真誠相待，時時以耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責，我們的工作一定會有成效，我的孩子一定會越來越優秀！