中職語文教學改革應實現四個轉變

董雯

河南省民族中等專業學校 河南鄭州 450000

21世紀對人才的要求越來越高，中職院校旨在培養專業技術型人才，為了讓中職生更好的適應社會生活，占據市場競爭的有利優勢，中職院校應轉變教學模式，實現中職語文教學改革的四大轉變，培養大批復合型人才。本文根據中職語文教學中存在的突出問題入手，分析實現教學改革的措施與途徑。

一、中職語文教學現狀分析

傳統語文教學大多為應試教育，教師教學與學生學習的目的主要是為了應付各種考試，語文教師主要為知識教學，幾乎不會涉及其他形式的教學，教學課堂也是以教師為主，學生只是課堂的參與者。這種以知識教學為主，教師為教學主體的模式嚴重扼殺了學生的學習積極性與興趣，學生沒有獨立思考的機會與時間，導致語文教學遏制了學生的創造力與想象力。語文是我國的母語教育，中文具有幽默、形象、生動地特點，語文教學本應是有趣活躍的，如果語文課堂變成最無趣、最沒勁的課堂，學生自然不會有學習興趣可言。

二、中職語文教學改革應實現的四個轉變

（一）轉變教學觀念

無論是小學階段、初中階段還是高中階段，學生都應是教學主體。學生是我國教育事業的受教育者，也是教育的接受者與實踐者，學生是教學進步與發展的推動力與強化力。教師在小學語文教學中，應更新教學觀念，認情自己的教學地位，教師是教學的引導者、糾正者與監督者，教學的一切出發點都是學生。要想取得良好的創新思維意識教學效果，教師應將學生的主觀能動性與個性發揮到最大化，擺正自己的教學地位，對學生放手，給予學生更多的自主學習時間與機會，讓學生暢游在語文學習的興趣海洋中，只有做到這樣，才會真正激發學生的思維想象力與創造力，培養學生的創新能力。

（二）轉變教學方式

1.問題教學

興趣是一切學習行為的起點，學生探索未來世界的起點是興趣。在中職語文教學中，教師應抓住興趣和好奇心這兩把鑰匙，催動學生內心深處的學習欲望，在潛移默化中培養學生的觀察能力。多例語文教學實踐證明，學生的想象力強、新知識與新鮮事物的接受能力強，思維活躍，有很大的創新潛能，這些因素都為學生觀察能力的培養提供了先決條件。俗話說：“學啟于思，思源于疑。”心理學表示，思維意識的培養都是從問題開始的。只有心存疑點，心存問題，才會主動思考辨析，才會學會觀察。

2.多媒體教學

多媒體技術不僅可以提升課堂教學質量，還可以側面提升小學語文教師的教學能力。在信息飛速發展的21世紀，小學語文教師面臨著嚴峻的挑戰與機遇。在小學語文教學中，依舊有很多教師采取傳統的書面與口頭教學，這種教學模式不符合新課程改革語文教學要求。因此，教師在開展教學活動中應不斷學習信息技術和多媒體技術，同時還應學習相關的藝術教育等軟性知識，讓語文教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學活動中應用的得心應手。另外，除了熟練掌握相關的計算機軟件與設備等，教師還應不斷提升自己的專業素質和審美能力，從而讓學生在課堂學習中可以快速的理解教師講解課文的主要內容與思想，不斷培養學生的審美能力與語文創新思維意識。之外，小學語文教師還應利用多媒體技術，將復雜的內容轉化為簡單的內容，有深入淺的將語文內容形象生動地展示出來。

（三）轉變教學形式——實踐教學

我國傳統語文教學模式大多為填鴨式和灌輸式模式，這些模式已經無法在當今語文教學中應用，教育理念與教學方法與新課程改革理念不符合。填鴨式和灌輸式教學模式重視語文生字、生詞與課文的死記硬背，教學總結與評價等均是由教會進行，學生在傳統課堂中處于別動學習地位。這種教學模式嚴重制約了學生主觀能動性的發展，限制了學生想象力與創造力的發揮。所以，語文教師應讓學生自行參與到課堂教學活動中來，以此提升學生閱讀能力與寫作能力。教師應將自己的認知全部運用到語文教學中，開展生活化教學課堂，讓語文知識變得生動、形象、具體，將原本單一、死板的語文知識變成學生喜聞樂見的知識。

（四）轉變評價模式

中職語文教師應轉變評價模式，教學評價內容應多樣化、綜合化，決不可片面化和極端化，語文教師應在學生的價值觀、學習能力、情感態度等多方面進行評價。另外，教師除了對學生的語文素質進行評價之外，還應對學生的道德修養等進行評價。教學評價過程中必須客觀、平等的進行，要提出學生語文學習中的缺點和不足，還應表揚學生，鼓勵學生，正面給予學贊美等，不將負面、消極的評價給予學生。

結語

：綜上所述，中職語文教學改革任重而道遠，教師應轉變以往的教學模式，將提升學生的語文素養和道德素質作為教育的最終目標，轉變教學方法，轉變教學形式，轉變評價方式，將學生變為課堂的主體，尊重學生，讓學生愛上語文，讓我國中職語文教學大放異彩。