淺談閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練實(shí)效性的策略研究

陳春英

五華縣雙華鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東五華 514433

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，尤其注重朗讀的訓(xùn)練，雖然學(xué)生們對(duì)這種方式很感興趣，但他們并沒有真正地做到懂文章，沒有與文章和作者的情感產(chǎn)生深入的內(nèi)在交流，沒有真正地獲得文章的知識(shí)。如今，隨著教育的逐漸深入，閱讀教學(xué)不能僅僅停留在表層，而應(yīng)讓教學(xué)策略和教學(xué)理念緊跟當(dāng)前教育的步伐，使學(xué)生深入了解文章的核心，做到與作者的思想情感進(jìn)行充分的內(nèi)在交流。對(duì)此，筆者總結(jié)了幾個(gè)策略，淺談自己的想法。

一、找準(zhǔn)重點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多既能高度概括文章內(nèi)容又具有豐富內(nèi)涵的詞句，這些往往是作者表達(dá)思想感情的精準(zhǔn)體現(xiàn)。讓學(xué)生找出這些重點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼虑榫?，朗讀感悟，經(jīng)過仔細(xì)、反復(fù)琢磨，才能準(zhǔn)確把握文章的中心思想，感受文章傳達(dá)出的正確思想，感悟到語言的真正內(nèi)涵，并在理解作者想要表達(dá)什么的同時(shí)學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。通過找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，再由關(guān)鍵詞句展開到對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不理解到理解的進(jìn)步過程，提高學(xué)生的賞析能力和閱讀能力，這也正是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所不能帶來的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這亦是節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，把握閱讀真正意義的有效辦法。

二、濃縮精華，豐富情感體驗(yàn)

教師在短暫的授課中，需首先濃縮文章精華，提煉出文章的中心問題，梳理出課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生的思考留出空間，把握教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)難以理解的詞語或句子進(jìn)行翻譯和講解。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，再通過閱讀或者朗讀的方式，引發(fā)興趣和思考，找出（可以采用劃線的方式）與問題相關(guān)的文章內(nèi)容，進(jìn)行深入品讀，體會(huì)文章中人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文章中表達(dá)的思想感情，與語言文字之間進(jìn)行深入的內(nèi)在交流，進(jìn)而能夠概括出文章內(nèi)容。這種教學(xué)手段在讓學(xué)生吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富自身情感體驗(yàn)，以及讓教師提升教學(xué)效率方面都發(fā)揮著重大作用。

三、良性互動(dòng)，發(fā)展思維能力

課堂上的師生互動(dòng)也是一個(gè)重要策略。教師要把握時(shí)機(jī)，合理安排教學(xué)時(shí)間，將講解與學(xué)生的自我理解相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展能力。事實(shí)上，每個(gè)人內(nèi)心深處都隱藏著好奇心，而兒童的好奇心則更為強(qiáng)烈。因此，教師可以根據(jù)語言訓(xùn)練的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的水平，利用學(xué)生內(nèi)心深處這種強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)造出一種能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)其深入探究的問題情境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促使他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著想要解決心中問題的急切性，認(rèn)真思考和閱讀。這種情況下，教師應(yīng)讓其展開大膽想象，在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，與作者的內(nèi)心和語言產(chǎn)生深度交融與溝通，暢談自己的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到顯著的學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)比聯(lián)系，充實(shí)知識(shí)領(lǐng)域

文章大多都有內(nèi)容前后能夠形成鮮明對(duì)比和緊密聯(lián)系的部分。讓學(xué)生在這些對(duì)比和聯(lián)系中深入解讀文章內(nèi)容，離不開教師的引導(dǎo)，但教師在引導(dǎo)的過程中，不能強(qiáng)加自我理念，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，才能很好地落實(shí)語言訓(xùn)練的實(shí)效性。這就要求對(duì)比聯(lián)系這種策略在實(shí)施的過程中，要給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使他們能夠輕松愉快的完成學(xué)習(xí)。另外，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的多元化，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，充實(shí)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣，從而能夠更加親近語言，走進(jìn)文本。

五、融合技術(shù)，提升閱讀興趣

隨著課堂教學(xué)的深入改革，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越明顯的優(yōu)勢(shì)，由過去的黑板到現(xiàn)在的投影儀，由理念層次的教學(xué)到注重實(shí)踐的教學(xué)，信息技術(shù)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境的同時(shí)，也逐步成為人們未來學(xué)習(xí)和工作的有利工具，而且信息技術(shù)對(duì)孩子有著很大的吸引力。因此，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流和科技的步伐，充實(shí)自己的信息技術(shù)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有興趣去閱讀。在閱讀教學(xué)中，融合相關(guān)的信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)信息化閱讀教育，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧。

結(jié)語：

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)情懷的核心就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)需要在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文章進(jìn)行內(nèi)在交流，提升他們的閱讀能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的思維能力，充實(shí)他們的知識(shí)領(lǐng)域，提升他們的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師采用找準(zhǔn)重點(diǎn)，濃縮精華，良性互動(dòng)，對(duì)比聯(lián)系，融合技術(shù)的教學(xué)策略，可以使學(xué)生與語言充分交流互通，使課堂更具生機(jī)活力，使語言訓(xùn)練更好地落實(shí)到實(shí)處，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，讓語言訓(xùn)練更有實(shí)效性。